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从创新战略到应用型大学的创新素质教育 　　［摘要］我国的创新战略不仅具有思想性，是政治宣言，而且具有指导性，是行动纲领。它要求应用型大学的创新素质教育必须在这样的新的历史机遇中寻求突破与发展，明确大学生创新素质教育的观念前提、根本途径、目标取向，以“时刻准备着”的姿态融入社会建设潮流，为实现我国2020年进入创新型国家行列的宏伟目标做出努力和贡献。 　　［关键词］创新战略 创新素质教育 应用型大学 　　［作者简介］严宗泽（1969- ），女，北京联合大学人文社科部原理教研室主任，副教授，硕士，主要从事马克思主义基本原理和创新学的教学与研究；许翰锐（1976- ），女，北京联合大学机电学院讲师，主要从事工业设计和创新学的教学与研究。（北京 100101） 　　［课题项目］本文系2007年北京联合大学第四批党建与思想政治教育研究课题“大学生创新能力培养中的应用性问题研究”的阶段性研究成果。 　　［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）14-0163-02 　　 　　 我国创新战略不仅具有思想性，是政治宣言，而且具有指导性，是行动纲领。从观念到实践，应用型大学的创新素质教育必须在这样的新的历史机遇中寻求突破与发展，以“时刻准备着”的姿态融入社会建设潮流，为实现我国2020年进入创新型国家行列的宏伟目标做出努力和贡献。 　　 　　一、明确大学生创新素质教育的观念前提 　　 　　 在大学生创新素质教育中，关注学生的创新需要是实施创新素质教育的观念前提。从哲学上讲，需要源于生命体，体现的是内欲与外求的统一。虽然需要有着不同的主观表达形式，但需要本身却是客观的。它与主体意识到与否、自觉到与否无关。主体意识到的需要、自觉到的需要是需要，主体没有意识到的需要、没有自觉到的需要也是需要。意识到的需要是主观化的客观需要，是通过主观表达的客观需要，是对需要的主观认识，既可能符合客观需要本身，也可能与客观需要不相一致。现代社会里，“没有创新，就没有发展，就没有生命力”。可见，创新需要已经成为了符合客观需要本身的、对创新需要的主观认识，是意识到的、自觉到的需要。 　　 通过调查问卷，我们了解到：有79.05%的学生自觉地认识到了“创新是民族进步的灵魂。这个‘魂’应当是附着在民族的众多成员身上，大学生是一支生力军”；有92.86%的学生自觉地认识到了“知识资本同自然资源一样也有一个开发、利用的问题”；有72.86%的学生明确地指出，自己“学习‘创新课’的动力主要来自于自己的兴趣”。总体上看，对相当多的大学生而言，学习与实践创新已经成为了其意识到的、自觉到的需要，并且能与时代的发展、国家的前途、自身的特点结合起来。但也有部分学生对创新尚处于没有意识到、没有自觉到的需要阶段，迫切需要有人指点和启迪。因而，在大学生创新素质教育中，观念到位非常重要。 　　 　　二、探索应用型大学创新素质教育的根本途径 　　 　　 为努力营造激励创新、尊重个性、鼓励冒尖、宽容失败的良好氛围，培养独立思考、理性判断的精神，不断增强大学生的创新意识和创新能力，应用型大学责无旁贷。必须结合自身的社会定位、层次定位和功能定位，从内容入手、着眼于方法，实施创新素质教育。 　　 1.从内容入手，把学生创新能力培养纳入学校育人的整体规划。这包括应用性科研启蒙教育和培养应用性科研能力两个方面。应用性科研启蒙教育的目的是教育学生具备应用性科研意识，并唤起其进入研究领域的欲望。学校可以通过仿照德国的“发明人俱乐部”而设置“创新实践基地”或者开设一系列的科技活动课程，实现对大学生科技创新参与意识、科技创新实践意识、科技创新竞争意识以及观察、思考、动手、创造等能力的培养，主要可以从三个方面着手：要引导学生进入研究领域；要增强学生进行科学研究的自信心；要为学生创造进行科学研究的必备条件，向他们传授基本的科研方法。培养学生的应用性科研能力，主要包括：培养学生获取新知识和新信息的能力；培养学生分析、综合、创新的研究能力；培养学生社会实践和科学实验的能力。它是针对应用型大学培养应用型人才的四个方面（技术应用型、复合应用型、服务应用型、职业应用型）分别、分层开展，变单调为多样、变单纯为结合、变单向为互动、变单干为合力的科技活动。第一个层次是针对没有特殊能力要求的参加者，适合最广泛的学生参加，如参观、展览、讲座等；第二个层次要求参加者必须具备某一单项能力的科技活动；第三个层次要求参加者必须具备较高的、多学科综合运用的能力和创造能力。 　　 2.着眼于方法，就是要实现产学研的有机结合。建设创新型国家，关键是要强化企业在自主创新中的主体地位，建立以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的新型的技术创新体系。要落实这样的方针，就必须彻底改变我们原有