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从纯真之眼到设计形式美感的建构 　　摘 要：设计基础课程教学应建立在视觉思维的基础之上，训练学生观察事物的能力与建构造型秩序的能力。要求学生放弃概念化的认知方式，抛弃已有的思维定势，回归自然观看的状态来观察研究客观物象。在观察的过程中注重整体性与直接性，学生以此作为立足点来研究事物的造型规律、分析形式美感，进而上升为理性的认知，发现问题并主动寻求解决的办法，从而由理性指导观看，完成设计形式美感的建构。 　　关键词：设计基础；课程教学；视觉思维；形式美感 　　检 索： 　　中图分类号：J0-03 文献标志码：A 文章编号：1008-2832（2015）08-0147-03 　　Design Basis Teaching and Research Based on Visual Thinking 　　LIU Jian（Arts collage of Guilin University of Technology， Guilin 541006， China） 　　Abstract ：The Basic Course design should be based on the visual thinking， the ability to train students with the ability to order the construction of the shape of things to observe. Require students to give up conceptualized cognitive style， abandoning the existing mindset， return to nature watch to observe the state of research objective images. Focus on the integrity of the process of observation and direct， to study the shape of the law of things as a student standpoint， the analysis in the form of beauty， and then rose to rational cognition， identify problems and seek solutions in order to guide the rational Watch the complete design aesthetic form of Construction. 　　Key words ：design basis； teaching； visual thinking； aesthetic form 　　Internet ： 　　艺术设计类专业招生模式，普遍而通用的做法是在专业入学考试形式上，以默写为主要的手段，通过默写来考察学生的专业素质。这种方式便利于学校在招生考试方面的管理，能够有效控制考试的投入成本，但对于考察学生的专业素养方面来说就显得不够全面。以默写为主的考试手段，造成学生在大学之前的美术基础学习存在诸多问题。以应试为主，从临摹到默写，缺少写生训练，学生最为可贵的观察品质没有得到有效的提高，造成入学后无法以视觉的方式研究造型的规律，从而对其设计思维的形成产生影响。另一方面，较低的文化课分数线也意味着录取的学生在理论方面的理解力也较为薄弱，逻辑思维的整合与归纳都会受到一定的影响。在日后进行专业课程学习时，唯一有效的办法就是模仿，从而缺乏创新意识。如此其学习的兴趣仅在于得到一个理想的分数，创造能力与设计意识都相对薄弱，影响学生学业质量的进一步提升。 　　专业的艺术院校相较于综合性大学在艺术教学的环境氛围上要占优势，在学术交流、图书资源、展览项目、硬件设施等方面都较为丰富、完善。其课程学时也相对集中、连贯，并且在课程安排上系统性较高，学生在课外的学习可有效弥补课堂上的不足。综合性大学的设计课程因为客观因素的制约，没有优先排课的条件，因为要照顾公共课的时间安排，从而造成课程学时分布上的碎片化现象，使本来就不够整体的专业课程缺乏系统性。这就要求在设计基础课程的训练目标上要有针对性，不仅要克服生源素质良莠不齐的问题，还要重视设计教育专业氛围的营造，以及课程专业内涵的建设等问题，在学习当中为学生树立专业的观念意识，建构专业的教学生态环境，从而提高教学的效率。 　　一、以“纯真之眼”来观察世界 　　决定学生审美意识产生的首要因素便是视觉的观察，对观察的认识是对视觉绘画秩序的一种把握。而作为主体的情感体验决定了视觉的观察，进而决定了作品的绘画语言与精神取向。设计基础教学的展开应以学生