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以“集卡”的评价方式促进儿童成长 　　【摘要】评价是推进品德与社会教学进程的“助推器”，提高教学效果的“催化剂”。在小学品德课堂中，利用“集福卡”“星级评价卡”能积极促进学生发展，了解和掌握学生的道德和社会认知、判断、行为，以及发现和解决问题等方面的能力，还能帮助教师改进教学，提高教学的实效性，保证课程目标的实现。 　　【关键词】集福卡；星级评价卡；评价；策略 　　【中图分类号】G623 【文献标识码】A 　　当前德育评价的地位与作用越来越凸显，但在学校教育实践中，德育评价仍存在大量的问题与困境，亟须厘清品德本身的结构，拓宽德育工作的内涵，充分学习与吸收国际经验，借助现代化的信息技术，构建一个多维度、多主体、多情境的新型德育评估体系。（王烨辉：2015）2011版品德与社会课程标准在“评价建议”中明确指出：“积极促进学生发展，全面了解和掌握学生的道德和社会认知、判断、行为，以及发现和解决问题等方面的能力，以帮助教师改进教学，提高教学的实效性，保证课程目标的实现。”为此，笔者针对品德与社会课程的目标内涵，并结合小学高年级学生的道德认识特点和发展规律，浅谈学习评价的策略，以促进学生的健康成长。 　　一、“集卡”设计理念 　　如今的品德课堂，老师们更加注重“学评结合”，用评价来促进学生更好地学习。首先，老师们除了关注评价的激励性，也越来越重视凸显评价的过程，体现新课程“既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中学习态度、学习能力的变化和发展”这一评价理念。其次，“集卡”的评价方式能使学生课堂上零散的、 转瞬即逝的行为表现，通过“集卡”这种“质性”方式“记录”下来，给予学生一个及时的反馈和评价。最后，“集卡”的评价方式，能更好地推进学生自主教育，提升儿童自主能力。 　　二、“集卡”设计类型 　　（一）“集福卡” 　　2016年即将迎来春节之际，支付宝推出“集齐五福平分超2亿现金”活动，国民对于收集卡的热情从小就有，所以这个“集福（富强福、和谐福、友善福、爱国福、敬业福）”活动一度引起全民热议。把这集“五福”的活动迁移运用到品德课堂中，根据对学生课堂中学习态度、学习能力以及学习结果的评价，对“五福”内容进行修改，设计出相对应的“倾听福”“参与福”“回答福”“提问福”“展示福”。 　　案例1：《日新月异的交通》（“水上架桥”的小组合作），采用“集福卡”的评价方式。小组学习单中，有杭州湾跨海大桥的基本“资料”信息，有“合作任务”，还有小组上台的“展示提醒”。 　　生1：我们向大家介绍的是水上公路――杭州湾跨海大桥，大家有什么要问的吗？ 　　生2：杭州湾跨海大桥长多少？它是从哪里到哪里的？ 　　生3：它全长36公里，也就是三万六千米。它的起点在嘉兴海盐郑家埭，终点在慈溪水路湾。 　　生4：杭州湾跨海大桥有什么特点吗？ 　　生5：它不仅是沈海高速公路上的其中一段路线，也是一座横跨杭州湾的跨海大桥。是浙江第一跨海大桥，也是世界第二跨海大桥。 　　这是小组合作学习展示环节中的生生互动情景。为了避免课堂上老师一味地进行知识的灌输，执教老师把这类学生通过自学能够理解巩固的知识点全权交由学生自己发挥，以“提问福”（我们在提问环节积极提问）为依托，根据学生的提问情况给予他们小组一张“提问福”，进行及时的激励评价，而这一教师评价只是整个课堂学习评价过程中的一部分。无疑，这样的“提问福”评价方式促进了“生生对话”的形成和推进，有助于学生思维的增量。 　　案例2：《红绿灯》（课堂小结） 　　师：同学们，学习马上就要结束了，现在每个小组请根据你们刚才的课堂表现来评价，你们能够得到哪些福卡呢？ 　　（生进行自我评价和生生之间的互相评价） 　　师：有全部都获得福卡的小组吗？说说你们的秘诀。 　　生1：我们蝌蚪小组都获得了。秘诀就是刚开始上课的时候，老师让我们仔细看这堂课的学习要求都在这福卡上时，我们就明确自己的目标，告诉自己这节课要尽量做到以上的这些要求，我们也确实这样去做了。 　　师：好了不起的蝌蚪小组！原来上课前明确学习任务要求也能给我们增加强劲的学习动力呢。那没有集齐福卡的小组也来说说你的收获和想法吧。 　　生2：我们荷花小组还差“回答福”。我们是这么想的：既然六个人是一个小组嘛，那就是要六个人都正确回答老师或者同学的问题，才能算真正地拿到“回答福”，我们组还有两个人是没有被老师叫起来回答过的。 　　师：荷花小组对“回答福”提出了更高的自我要求，并且能够实事求是地进行组内的自我评价，也为你们点赞。同时，老师要告诉那些不敢举手的同学，其实课堂本来就是一个思想火花碰撞的地方，品德课上没有标准答案。只要你能积极地转动大脑，大胆地发表你的看法见解，都是值得肯定鼓励的。 　　课堂上学生有没有在倾听，有没有在思考，有