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任务驱动型教学法在英语教学中的应用 　　摘要：任务型教学法是交际框架下的一种英语教学方法,是交际教学思想的进一步发展。它主张语言教学要面向全体学生,注重人人参与,使学生真正成为学习活动的主宰者和决策者。在课堂教学中强调学习者之间的互动性和合作性,鼓励学生通过做事来学习语言、掌握语言。它体现了现代英语教学的新思想、新观念,为中国英语教学开拓了一条新思路。 　　关键词：任务型教学法；英语教学；任务设计 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-06-0-02 　　 　　任务驱动型教学法产生的背景分析任务型教学法原是英语交际教学法教学技巧之一。20世纪80年代外语教学研究者和第二语言习得研究者把研究的重心转移到了学习者的学习策略及其认知过程领域。他们认为让学生通过完成任务来学习语言可以给学习者提供语言情景和学习语言的机会,促进学习的进程。 　　一、基本教学理论 　　建构主义学习理论强调：学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，以使学生拥有学习的主动权。学生的学习不单是知识由外到内的转移和传递，更应该是学生主动建构自己的知识经验的过程，通过新经验和原有知识经验的相互作用，充实和丰富自身的知识、能力。 　　“任务驱动教学法”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。 　　二、对任务驱动型英语教学法的理解 　　任务型教学法是外语或第二语言教学的一种方法。它要求语言课堂教学在计划和教授语言的过程中以运用和完成任务为中心,学习者在完成任务的过程中学习语言、掌握语言。威利斯(Willis)认为任务型教学法运用了交际语言教学的教学原则,即真实的交际活动是语言学习的关键,有意义操练可以促使学习者学习语言等。所以任务型教学法是交际语言教学具有逻辑性的发展,而任务就是运用这些交际原则的有利工具。威利斯(Willis)在他的AFramework for Task-Based Learning著作中阐述了任务的涵义:任务就是学习者运用目标语进行交际的一种活动,最终达到习得语言的目的。任务驱动型英语教学法中“任务”的定义是什么?不同的学者对此提出了不同的解释,但有一点是共同的:任务都涉及语言的实际运用。在完成任务的过程中,人们的注意力集中在意义而不是集中在语言的形式上。在完成任务的过程中,学习者自然地、有意义地增进了目的语的习得。根据他们的观点,语言学习不仅仅是给学生提供大量的可理解性输入,还要求学生完成学习任务,传递有意义的信息,致力于自然的、有意义的交际。由于任务型教学法和交际教学法有着密切的联系,所以任务型教学法得到了第二语言习得理论家的支持,在应用语言学界受到了充分的关注。 　　应用语言学家提出了“任务”的概念,并把“任务”作为任务型语言教学的核心,提出把语言应用的基本理念转化为具有实践意义(任务)的课堂教学模式,就是完成学习任务。任务的核心在于语言的意义而不是语言的形式,任务的主旨是原自现实生活或模拟的现实生活,而不是课本或书面材料中被简化了的语言,学习过程的成功与否在于任务完成的结果,而不是完成任务的过程。 　　三、 任务驱动型英语教学法具体教学步骤 　　任务驱动型教学为教师提供了可以选择的空间。在一堂英语课以任务驱动型教学法设计的课堂里，教师不事先确定具体的教学任务，整个课堂围绕如何让学生用英语完成一个中心任务来进行。在完成这个中心任务的过程中所出现的语言问题就是该课堂的教学任务。以英语课文为基础的任务活动设计以课文为基础的任务活动设计要求教师根据课文的内容设计不同的学习任务,这些任务活动形成一个与课文内容有关的任务链,学生通过完成一系列的任务,对课文的信息进行处理,进而达到任务的目标,在完成任务的基础上学习、理解和掌握课文的内容和意义。 　　（一）任务驱动型英语教学法的组成 　　1、构成任务的目标。指通过让学生完成某一项任务而希望达到的目的。任务的目标可以是培养学生说英语的自信心,解决某项英语的交际问题,也可以是训练英语语言技巧等。 　　2、构成任务的输入材料。输入材料必须具有真实性,应以现实生活中的真实生活交际为目的,使学生在一种自然、真实或模拟的情境中体会英语语言,从而引起学生的共鸣和兴趣,激发学生积极参与的欲望。 　　3、基于输入材料的各项活动。任务型教学的设计由简到繁,由易到难,前后相连,层层深入,形成由英语初级到高级的各项任务。