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企业培训模式在高校人才培养中的应用探索 　　【摘要】 高校人才培养与企业培训存在一定的相似性，企业先进的培训理念对高校人才培养具有一定的借鉴价值，高校将企业培训模式引入人才培养中，将对提高大学生综合素质，提升大学生社会适应能力起到积极作用。 　　【关键词】 高校 人才培养 企业培训 大学生 　　从当前人才培养模式看，高校传统的教育模式在大学生综合素质培养方面存在一些令人不尽满意的地方。特别是扩招后，高校学风出现了明显下滑，大学生心理素质不强和心理承受能力不足引发的事件频频见诸报端。这并不完全意味着学生总体素质有所下降，更多反映了教学培养模式没有跟上时代步伐，对学生的吸引力还不够充分，通过传统的管理和考试关卡已经很难将学生约束于学习和成才上，甚至暴露出一些与社会人才需求相脱节的趋向。因此，如何引入恰当的、更具吸引力的人才培养方式，成为高校学生教育管理工作者面临的一个重要课题。 　　一、企业培训模式引入高校人才培养的研究现状评述 　　国内外企业培训模式的相关研究与创新层出不穷，无论是研究需要还是利益驱使，企业培训创新与实践的书籍和文献比都较丰富。从学者的研究方面，主要侧重于企业文化建设和企业培训模式的创新。如刘宝发、杨庆芳（2004）认为，目前企业模式主要存在系统模式、计划模式、过度模式、“国家培训奖”模式、咨询模式、持续发展模式和阿什里德模式等；李颖（2009）针对中小企业培训中的问题提出了战略过程模型，包括三个阶段：一是组织的评估，主要指组织目标，组织优势和劣势的内部和外部分析；二是职能定位，指在一个更大的组织范围内考虑培训和开发的地位和作用；三是项目实施，重点在于项目实施决策，确保培训和开发计划能够成为常规管理方法的一部分。孙宁（2005）总结归纳了企业培训的8种方法，分别是讲授法、工作轮换法、工作指导法、研讨法、视听技术法、案例研究法、角色扮演法和企业内部培训法。这些研究从企业员工职业素养和技能提升角度进行了有益探索。这些企业培训模式的研究从企业人才需求的角度开展，迎合了企业管理的需求，没有上升到社会人才需求的高度，更不会涉及到提供社会“公共产品”的高校。 　　笔者通过在维普网设置关键词“企业培训”和“大学生”、“高校”、“教学”、“课程”、“人才培养”等搭配搜索，仅仅只搜索出聊聊几篇并非意义完全一致的研究文章。何军（2010）提出：企业培训模式常以小组为单位，将口头讲授、观赏视频、游戏娱乐、案例分析、角色扮演及互动活动穿插在一起，“以培训效果为教学目标”，体现出良好的激励成效和教学效果。刘茂财（2011）、欧亚湘、欧文吉斯（2013）等认为，高职院校学生思想政治教育融合企业文化，是高校传统思想政治教育工作方法需要不断优化决定的。经过在所属行业的多年沉淀，企业文化对于职业理想教育、职业道德养成教育、职业纪律维护等方面有着高职院校无法比拟的优势。艾雨姗（2010）结合企业团队培训理论中的体验式模式，对学生职业素质训导模块教学进行研究和探索，将角色扮演、团队合作等内容融入到大学生就业能力提升中，取得了一定成效。在大学生综合素质提升方面，国内已经开展了大量研究，主要是从高校适应社会人才需求的角度，研究高校如何通过创新人才培养模式来提升人才培养的质量。在把企业培训模式引入高校人才培养方面的研究还只是零散的，研究的论文也只有寥寥数篇。 　　从实践的角度来看，越来越多的大学生已经参与到企业模式的培训中，也取得理想的效果，引起了高校的广泛关注。如一些高校的辅导员带领学生参与团队训练、到企业参观实习，有些高校在学校设立拓展训练基地等措施，都对大学生的综合能力提升起到了积极作用。 　　二、企业培训作为社会教育与高校人才培养的异同 　　1、培训目标方面 　　企业培训是指企业为了提高内部员工的综合素质和实际工作能力而实施的有步骤、有计划的培养和训练行为。其目的是帮助员工建立起符合企业发展的价值观，改善员工的知识、技能和工作方法，深度挖掘员工的潜力，提高员工的绩效和组织的业绩，推动个人和组织的不断进步，实现企业组织和员工的双重发展。高校人才培养主要是高校面向社会人才需求和国家发展战略意义上的教育目标。1998年颁布的《中华人民共和国高等教育法》规定“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”。具体到每一所高校，人才培养的目标也有不同侧重。 　　但随着经济社会的不断发展，新形势下高校人才培养的目标有了更为清晰的内涵，孙进（2011）在研究中指出除了创新能力、独立思考与工作的能力、批判思维能力、团队合作能力等关键能力之外，新时代人才还应该具备良好领导力，掌握终身学习的能力。这些能力在一定程度上反映出21世纪知识经济社会对高等教育人才培养所提出的特定要求和期待。这与企业培训注重教育员工认同企业文化，实现价值认同，