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大学数学教学与辩证思维能力的培养 　　【摘 要】本文阐述了在大学数学教学中强化对学生辩证思维能力培养的重要性，提出了在大学数学教学中开展辩证思维能力培养的思路方法，对于促进数学素质教育、引导大学生树立辩证唯物主义的世界观和促进大学生的全面发展具有积极意义。 　　【关键词】大学数学；辩证思维能力；培养 　　大学数学教学内容中蕴含着丰富的辩证思想与方法，依托学科教学内容，把蕴含在学科内容之中的辩证思想方法传授给学生，有利于提高学生的辩证思维能力，强化学生对辩证唯物主义的思想、观点和方法的认识，树立辩证唯物主义的世界观。 　　1 大学数学教学培养学生辩证思维能力的必要性 　　1.1 培养学生辩证思维能力是社会形势发展的需要 　　信息时代的到来，引发了整个社会的巨大变革，各种新生事物层出不穷，冲击着人们的观念，改变着人们处理问题和解决问题的模式，也加剧了社会各个行业的竞争程度。青年学生的思想变得异常活跃，但许多人同时也感到失落和迷失。喜欢标新立异，却对一些社会现象分不清主流与支流，往往人云亦云；渴望张扬个性，却又摆脱不了来自各方面的压力，在对待生活和工作学习中出现的问题上，常常主观化和情绪化，容易简单化、表面化和片面化，容易走极端等等。究其原因，主要是青年学生缺乏辩证思维的能力，不能很好地运用辩证唯物主义的立场、观点和方法来分析和看待问题。 　　培养青年学生运用辩证唯物主义的观点和方法分析问题和看待问题，树立辩证唯物主义的世界观，并不仅仅是政治教育工作者的职责，从某种意义上讲，应是所有教育工作者乃至全社会的共同职责，作为数学学科教师来说同样责无旁贷。这是因为从教育的目标来看，院校教学的科学性和思想性是高度统一的，无论是社会科学还是自然科学，任何一门学科的内容都具有培养学生思想品德、塑造人格魅力和树立正确世界观的德育素材，数学学科教师也理应将培养学生的辩证思维能力渗透在数学教学的全过程。 　　1.2 培养学生辩证思维能力是数学素质教育的要求 　　数学教学改革经历了多年的探索历程，开展数学素质教育已成为人们的共识。数学不仅是一种重要的工具或方法，也是一种数学方式的理性思维模式。大学数学素质教育首要的任务就是培养学生数学知识、创造能力、思维品质和科学语言等四个层面的基本数学素质。而思维品质的培养则是塑造学生做人、做事、做学问的基本品质的过程，它包含了对学生如何看待事物、看待世界以及怎样分析问题与解决问题的方法论乃至世界观的培养与塑造。 　　数学学科与其他自然学科相比，在培养学生辩证思维能力方面有着得天独厚的优势，其内容和方法中包含着丰富的辩证法思想和原理。当前，在数学素质教育中存在着重数学应用能力的培养轻数学思维品质培养的倾向，将加强数学素质教育狭义地理解成运用数学方法解决专业领域问题能力的提高上，忽视了对学生深层次的思维品质培养，这既不利于促进学生辩证唯物主义世界观的形成，也不利于学生数学基本素质的提升和学生的长远发展。应该说，数学应用能力是数学素质的重要组成部分，而数学思维品质则是数学应用能力的核心与灵魂。因此，无论是从推进数学素质教育的角度看，还是从当前青年大学生的思想现状来考量，数学教师在学科教学中加强对学生辩证思维能力的培养都是义不容辞的。 　　2 大学数学教学培养学生辩证思维能力的方法 　　在大学数学教学中强化辩证思维能力的培养，有利于改变大学生不好的思想现状和解决数学素质教育存在的问题，可以从辩证思维素材的挖掘和课程教案的编写两个方面着手。 　　2.1 充分挖掘教学内容中的辩证思维素材 　　纵观数学思想的发展演变过程，在每个历史的发展阶段，都表现为对某一矛盾的认识与解决。比如，从初等数学向高等数学过渡阶段，表现为“直”与“曲”、“变”与“不变”的矛盾；在随机数学产生阶段，表现为“必然”与“偶然”的矛盾；在模糊数学诞生阶段，则表现为“精确”与“模糊”的矛盾，等等。可以看出，在这些矛盾的解决过程中，无不包含着丰富的辩证思想与方法。从本质上看，与其说数学内容体系中包含着丰富的辩证法思想，不如说数学的发展不外乎是辩证法在自然界的局部事物中的应用。从这个层面上讲，在大学数学教学中开展数学素质教育，不仅要对学生进行数学知识、数学方法的传授，更重要的是要以数学知识和方法的讲授过程为依托，向学生介绍蕴含在这些具体知识和方法之中的矛盾以及解决这些矛盾的思想方法，让学生在学习掌握数学理论与方法的同时，接受辩证唯物主义方法论的熏陶，于润物细无声之中达到潜移默化的效果。 　　培养学生辩证思维能力，其深度和效果既取决于教师的教育意图和教学艺术，同时又要受到教材内容的制约。教师不但要加强数学理论与方法的学习，在吃透教学内容的同时，也要加强对数学发展史的学习，只有这样，才能充分挖掘出教学内容中蕴含的辩证思维素材，做到将知识传