信息技术辅助下中职服装工艺教学实践.docVIP

信息技术辅助下的中职服装工艺教学实践 　　【摘 要】基于信息技术能改革创新教学模式、提高教学效率、注入全新活力，提出了中职服装工艺教学要引入信息技术进行辅助教学，并总结了“五起来”做法：让抽象理论形象起来、让静态知识动起来、让教学内容丰富起来、让技能训练虚拟起来、让教学与在线并进起来，教学效果好。 　　【关键词】信息技术 中职 服装工艺 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）03B-0059-02 　　信息技术作为一项现代化的科技，已经走进现实生活的各个领域，改变着人们的学习、工作与生活。中职教育教学积极顺应时代的发展，服装工艺教学中引入信息技术，积极利用信息技术的多种功能，发挥其对服装工艺教学的指导作用，为传统课堂添加新的元素，注入全新活力，从而提高教学质量，创造超出想象的教学效果。 　　一、信息技术对中职服装工艺教学的意义 　　（一）改革创新教学模式 　　由于受到传统教学模式的影响，中职服装工艺教学依然局限于传统的模式和方法，整个课堂以教师为核心，依靠传统教具，例如：黑板、粉笔、课本等，在行为主义教学理念支持下，学生被动地接受教师的指导。整体来看传统教学课堂气氛较为沉闷，学生全身心地投入到专业知识学习与操作，难免会身心俱疲，产生厌倦与抵触情绪。将信息技术引入教学课堂，发挥信息多媒体技术的图像、声音与视频等多种功能，以此聚集学生的注意力，为学生带来全新的感受，从而提高他们的学习热情，创新教学模式，同时能激发学生的创造性灵感，从而有利于自身服装创造性设计。 　　（二）提高课堂教学效率 　　传统的中职服装工艺教学课堂，通常是教师参照教学课本中的示例或图示，利用直尺、粉笔现场将服装结构模型图示一步一步地画在黑板上，学生也跟着教师的步骤来利用执笔进行操作，然而，单位课堂的时间相对有限，这种现场操作的方式势必会占据更多的课堂教学时间，削减了指导、设计与剪裁等关键课程环节，影响课堂教学效率。同时，教师手绘服装结构模型的方式对于教师的绘图能力要求较高，其中需要纷繁复杂的线条、数据、箭头等的标注，而且平面绘图常常缺乏立体感，个别细微部位也可能被隐藏，学生无法精准、真实地俯瞰服装结构全貌。相反，图形绘制软件能为学生呈现更为清晰、系统、细致的服装结构图，让学生从各个角度去观察与分析，帮助学生更为深层地理解服装结构，从而辅助其高效学习。 　　同时，信息技术的介入也为服装工艺专业的学生提供了更加自由、放松的学习方式，学生可以借助图形软件，服装结构绘制软件等自行学习，学生的学习区域脱离了课堂，能够有更为广阔、自由的学习空间和时间，这无疑从侧面支持并促进了学生的学习。 　　二、信息技术辅助下的中职服装工艺教学实践 　　（一）让抽象理论形象起来 　　服装工艺专业在实际教学过程中，常会出现一些较为抽象的概念，例如：服装面料的特点、性能等，如果只依靠教师凭空描述，没有真实、形象的实物对应呈现与演示，学生无法收到理想的理解效果，学生依然不能深入地掌握服装材料理论，也会因为枯燥、沉闷的课堂气氛而产生厌学心理。对于此问题，教师既要在平时生活中搜集实物，也就是服装材料课程所学习的服装面料，又要借助织物设计软件，把服装材料呈现出来，同时借助多媒体技术来为学生展现服装结构图，通过这种方式学生往往可以更为形象、细致、清楚地明确各类服装材料的质地、特征，对应的设计性能等。依托于同样的织物设计软件，学生可以在课下根据教师的课堂指导来自行体会不同服装材料的开发过程。在织物设计软件的支持下，原本枯燥、单调的服装材料性能理论就会被简单、形象地理解。 　　（二）让静态知识动起来 　　中职服装工艺科目教学的一大特点就是需要动态呈现过程，特别是服装结构图的绘制环节，学生只有掌握了动态制图的过程，才能更加深入、全面地领悟制图要领和相关技巧。然而，传统的服装结构图教学通常为静态教学，教师简单地依靠静态的黑板、粉笔、曲尺等来向学生演示静态制图过程，学生无法连续、动态地看到结构图的绘制过程，而且手绘图的精准度相对欠佳，学生的学习积极性无法被有效调动。在这种情况下，教师不妨引入AutoCAD技术，利用CAD自动化的制图功能，来为学生动态演示服装结构图绘制过程，这样就将传统的静态黑板绘图变成了动态PPT演示文稿，同时，也可以利用多媒体的慢动作重播功能，来为学生反复呈现一些难点环节，为学生提供细节学习的机会，学生能够根据PPT与多媒体的慢动作演示等来自行学习服装制图过程。 　　例如：男西装排料教学过程中，借助AutoCAD软件，能够为学生动态呈现男西装的排料方法，学生能够更为轻松地学会排料技巧，不仅提高了课堂教学效率，而且也激发了学生的学习兴趣。 　　（三）让教学内容丰富起来 　　信息技术辅助下的中职服装工艺教学课