促进学生发展目标分化 特色人才培养模式探索与实践.docVIP

促进学生发展目标分化 特色人才培养模式的探索与实践 　　【摘要】本文分析了当前我国高等教育大众化形势下,学生未来发展目标分化的必然性。结合动物科学专业人才培养实践,探索了在课程设置、教学计划安排、实践能力培养上适合于学生未来发展目标分化需要的人才培养模式。 　　【关键词】人才培养模式 学生发展目标分化 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2009)01(a)-0114-02 　　 　　对于每个人来说,接受高等教育的最终目的就是找到更适合于自己的职业或工作,更好地生活及为社会发展做贡献。近些年来,我国高等教育实现了跨越式发展,开始步入大众化阶段,就业压力越来越大,成为社会难题之一。为解决就业问题,要求高等教育在学科专业设置、人才培养模式、教育目标发生根本性变化以适应社会实际需求。国内各高校相继开始了特色专业建设,实施以特色立足,谋求专业发展的战略,以期在竞争中求生存和发展。根据动物科学专业招生就业特点,结合近年来学生培养实践,在行业需求调研基础上,形成了促进学生发展目标分化的特色培养模式。 　　 　　1 学生发展目标分化的客观必然性 　　1.1 学生发展目标分化是教育大众化的必然 　　一直到20世纪90年代前期,我国高等教育都是精英教育,毕业生由国家提供就业岗位,实行毕业分配制度,专业设置、培养目标、人才培养模式、人才培养数量等完全是国家按照经济发展和社会进步需要而统一制定的,是计划经济的产物。高等院校毕业生分配体制改革以后,高校在招生、专业设置等方面转变成国家宏观控制下的经济杠杆调控,尤其是2003年我国高等教育进入教育大众化阶段以后,不同学校及专业的招生数量受到就业形式、行业经济效益状况、学生及家长主观愿望等多方面影响,专业的冷热区分更加明显,专业间报考数量差距悬殊,涉农专业更加门前冷落,面临更加严峻与残酷的挑战。 　　学生入学后,经过1～2年的适应,开始考虑自己的未来发展目标及发展方向,对自己发展前景的定位开始分化:考取研究生、到企事业单位就业或谋求其他方面发展(例如,创业)。为满足学生发展定位分化的需求,人才培养模式必须与之相适应,才能进入良性发展轨道,实现学科、专业到可持续发展。 　　1.2 发展目标分化是学生个性化发展的必然 　　学生在入学后,由于个人兴趣、智力因素、行业发展状况及就业状况等原因,着眼于未来发展,开始对专业具体的方向出现分化。 　　1.3 学生发展目标分化是学生家庭状况差异的必然 　　家庭因素对学生着眼未来发展方向影响很大,包括文化背景、经济收入等各方面,其中家庭经济因素是第一要素。家庭经济状况一般的学生,着眼于将来就业,并更多的考虑将来经济收入,在理论知识、实践能力及技能方面向就业形势好、收入高的方向努力。在就业大趋势下,动物科学专业学生开始向畜牧兽医交叉方向发展。 　　以上可以看出,学生未来发展目标的分化,即未来出路分化,必然要求培养目标和方向、培养模式上的改革和创新。 　　 　　2 准确定位总体培养目标 形成特色的培养模式 　　2.1 专业总体培养目标 　　培养目标定位是人才培养的关键。高等学校培养的人才大致分为三类:培养研究型、应用型、技术型或技能型,其培养目标分别是从事研究工作或攻读研究生、企事业单位从事各种技术或管理工作、各岗位群人才。辽宁医学院为省属教学型普通高等院校,主要培养应用型人才。考虑学生未来分化发展,将动物科学专业人才培养总体培养目标定位为:培养适应社会主义现代化建设和面向21世纪社会经济发展需要,德、智、体全面发展、基础扎实、知识面宽、能力强、素质高,具有创新精神,能从事畜牧业、饲料业及相关行业工作的高级专门人才。 　　2.2 人才培养模式 　　为实现人才培养目标,适应学生就业需要及未来发展需要,符合社会及行业发展需求,在课程体系建设、教学计划安排、实践能力培养等各方面着手,形成一套较为完善的培养模式。 　　2.2.1 课程体系保证学生多元化未来发展需求 　　课程体系上,以专业综合素质和能力培养为核心,以学生基本理论、基本技能为主体,以培养适应行业发展和社会需求的高素质应用型人才为目标。具体课程设置上进行了适当的调整。形成了通识课+专业基础课+专业课+技能选修课的课程模式。 　　(1)增设动物医学课程 　　在原有动物科学专业课程体系基础上,强化了动物医学课程,在开设普通兽医学基础上,增设了动物疫病防制、动物普通病等必修课程,同时增设小动物疾病、猪病防制、禽病防制等应用性强的选修课程。使学生在完成动物科学专业基本理论、基本技能学习基础上,适当向动物医学专业拓展,以适应高素质、畜牧兽医综合性人才的社会需要。 　　(2)强化基础课 　　为将来拓展专业领域奠定基础,也为提高自学能力和知识更