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促进有效学习的评价反馈系统及其应用 　　摘要：随着有效学习研究的深入，反馈作为重要内容进入人们的视野。及时有效的反馈有助于激发和维持学生的学习动机、提高学习效果。评价数据是反馈内容的重要依据，该文针对传统教学中反馈存在的不及时、主观、片面等问题，提出了促进有效学习的评价反馈系统设计模型，实现了原型系统ilearning。该系统能够全面记录学生的学习过程和结果数据并为学习者提供个性化测评报告，帮助学习者了解当前学习状态、明确下一步学习目标。应用结果表明，该系统能提高学生的学习效果，促进有效学习。 　　关键词：有效学习；反馈；评价反馈系统；测评报告 　　中图分类号：G40-057 　　文献标识码：A 　　论文编号：1009-8097（2015）02-0100-07 　　引言 　　随着教育改革的进行，有效学习的研究成为焦点话题之一。在信息时代，面对海量的信息、知识和技能，如果学习方式不当，很容易陷入忙碌但无效的学习状态之中。反馈是教学过程的必要环节、形成性评价的重要组成部分，也是有效学习发生的基本要素之一。“基于反馈学习”的观点认为“教学就意味着提供反馈”。 　　传统教学环境中，反馈的实施存在一定的问题，教师不能及时、全面了解学生的学习情况，在反馈信息方面存在一定的主观性、片面性，并带有一定的延迟：（1）教师往往凭借教学经验，根据学生的表情判断学生对知识的掌握情况，反馈效果难以测量；（2）反馈的参与面较窄，教师难以同时对多个学生提供反馈辅导，难以面向全体；（3）针对作业、练习和测试的反馈带有较大的延迟性，而且反馈信息不够具体全面，难以为学生提供及时、有针对性的学习建议。 　　技术在教学中的应用为学习者提供及时反馈和更多的学习机会：（1）计算机具有强大的数据存储与分析功能，能够全面记录学生的学习过程数据，并为教师和学生提供全面的测评报告；（2）网络中存储了大量优质的学习资源，如试题、解析、教案等，为反馈提供内容来源；（3）理想情况下的评价反馈系统具有较高的智能性，能够根据学生的水平、任务的难度等自动为学习者提供个性化的反馈，真正体现“一对一”教学的理念、促进有效学习。 　　一 有效学习与反馈的关系 　　1有效学习发生的条件 　　有效学习是解决学习内容无限性和学习时间有限性这一基本矛盾的重要途径。国内外很多学者从不同方面对有效学习发生的条件进行界定：斯皮策从学习动机角度提出有效学习的发生取决于以往的学习体验及现有学习情境提供的诱因；拉尔夫泰勒从学习者的学习心理及学习行为方面将有效学习发生的条件归纳为积极主动的学习动机、清晰的学习目标、适宜的学习任务、学习者解决问题的信心、奖励和反馈、不断地练习和学习迁移等；我国学者邵瑞珍等从教与学两个方面考虑，认为有效学习包括外部条件（主要指教师提供的信息）、学习者原有知识和技能以及学习者的学习动机和学习策略三个必要条件。 　　本文认为有效学习的发生离不开教师、学生以及学习环境三方面内容。（1）教师方面，包括教学目标设置、教学内容选择以及教学任务安排等。调控好教学过程，使教与学处于优化、平衡的状态，离不开反馈；（2）学习方面，包括学习者的学习准备和学习者的主动加工活动。美国心理学家加涅认为：“学习的每一个动作，如果需要完成，就需要反馈，反馈是学生学习的重要条件”；（3）学习环境方面，主要指教师、学生以及学习内容之间交互的平台或系统。交互数据本身也是反馈内容的数据来源，平台提供的反馈信息能够进一步改进学习。 　　2评价反馈在有效学习中的作用 　　形成性评价是当前评价领域研究的热点问题，反馈是形成性评价的重要组成部分，对形成性评价的效果起着至关重要的作用。作为自我调节学习的关键环节，反馈可以有效地促进学习者建构知识体系、改进认知策略、优化目标设置、调整学习策略，进而提高学习效果和效率。当前对反馈的研究不仅仅关注反馈是否能够促进学习，而且关注反馈如何促进学习的问题。Hatti从反馈缩小学习者当前水平与预期目标之间的差距方面提出了促进有效学习的反馈模型，指出有效反馈必须回答的三个问题：（1）我要去哪里，即我的目标是什么；（2）我现在在哪里，即我已经取得了哪些进步；（3）我接着要去哪里，即为了取得更大的进步，我需要采取哪些行动。通过回答上述三个问题，可以使反馈达到促进有效学习的目的。但对于“什么样的反馈能起作用”这个问题至今没有定论，大量研究表明在学习者能理解的范围内，正确、有效、客观、有重点且明确的反馈能够促进有效学习。同时，只有学习者愿意接受反馈并且正确使用反馈信息时，反馈才能发挥事半功倍的效果。 　　二 评价反馈系统设计与实现 　　技术与评价思想的融合，引发了评价内容、方法和形式的深刻变革，主要体现在强调评价活动与学习活动的整合，通过形成性评价来促进学生的学习与发展。针对