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体验式教学理念在公共英语教学中的应用 　　摘 要：首先探讨体验式教学的内涵及应用的现实和理论基础，提出应用时需要注意的四个原则，并通过三个步骤（情境创设，激发兴趣；自主学习；合作探究和感悟体验，实践创新）进行英语体验式教学。 　　关键词：体验式教学；师生作用；课堂活动设计；评价方式 　　中图分类号：H319.3 文献标志码：A 文章编号2015 　　一、体验式教学理念 　　体验式教学源于体验式学习。所谓体验式学习其主要的教育哲学及理论架构是整合自教育家杜威的“在做中学”，社会心理学家大卫?库伯的“体验式学习圈”，认知心理学家皮亚杰的“发生认识论”以及其他学者的理论而形成的学习框架。这种学习框架注重为学习者提供真实或模拟的环境和活动，让学习者通过个人在人际活动中充分参与来获得个人的经验、感受、觉悟并进行交流和分享。因此体验式教学就是以学习者为主体、以学习者最初的体验和具体经验为基础，透过直接体验而建构知识、获得技能并提升自我价值的英语学习全过程。学习者通过可视、可听、可感的教学媒体和亲自参加丰富多彩的课堂活动，积极地接触语言，发现语言使用原则并自然而然地习得和运用语言（乌兹纳杰，1986）[1]。体验式教学强调发挥学生的主体性、参与性、实践性和对直接经验的体验，强调培养学生的创新精神和实践能力。Nunan（2001）认为，现在的课堂教