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体验式教学策略在物理教学中的应用 　　摘 要：以“超重与失重”为例，探讨了体验式教学策略在物理教学中的实践应用。从一线课堂观察看，学生的参与热情很高；从后期的评价结果看，学生获得程度良好。故该类教学方式应用于物理中有关现象的教学有较好的效果。 　　关键词：体验；现象类问题；超重；失重 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2017）7-0023-3 　　1 问题的提出 　　物理现象是物理学的根源，是物理规律的外显，是学生进行物理学习的基础，亦是进行理性分析必不可少的感性材料。在高中《物理?必修1》中所涉及的“超重与失重”现象就是生活中较为常见的一种现象，但在通常情况下，该现象持续时间不长且现象不明显，学生少有明确的体会或感知。在人教版教材中，“超重与失重”并没有单独成节，而是与“物体的平衡问题”放在一起成为一节。教材以一道习题开篇，通过给定的物理量和设问，利用牛顿第二定律求解得出物体所受支持力与重力大小的关系，从而水到渠成地提出超重与失重的概念，然后配有一张“人站在机械式台秤上做下蹲状”的图片加以说明。这样的处理尽管清晰干脆，但总给学生一种错误的感觉：物理就是做几个题目，或者是由几个题目得出些结论。在现行“来源于生活、回归于生活”的课程理念下，基于真实的问题展开分析讨论，有助于正确构建学生的“物理观念”，也符合一般问题的研究规律。在