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促进小学生英语学习能力提高的途径 　　摘要：小学英语教学应加强学生英语学习能力的培养，让每个学生掌握正确的学习方法，形成一定的学习能力。教学中可创设交际环境，让学生在交际活动中提高学习能力，也可用加强学习管理以及倡导反思的方法促使学生提高学习能力。 　　关键词：小学英语；教学；学习能力 　　中图分类号：G623，31 文献标识码：A文章编号：1009-010X(2008)12-0033-03 　　 　　小学英语教学中存在这样一种现象：同一个教师教的学生，随着年级的升高，有的学生学得轻轻松松，成绩稳步提高，而有的学生则越学越吃力，成绩节节败退，学生之间的差距越来越大，两极分化现象逐步形成。笔者通过多年在教学中的观察与分析发现，这种现象主要是由学生学习能力的差距形成的。因此，要改变这种现状，教师就应加强学生英语学习能力的培养，让每个学生掌握正确的学习方法，形成一定的学习能力。 　　 　　一、加强学法指导，提高学习能力 　　 　　法国著名生理学家贝尔纳曾说：良好的方法使我们更好地发挥运用天赋和才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。学习方法的优劣直接影响学生的学习效果的提高和能力的形成。教学中教师不仅要关注语言知识，更要关注学习方法，把学习方法放在重要的位置。 　　 　　1，学法渗透，让学生成为发现者。 　　心理学研究表明，自己发现的东西能记得牢而长。教师可以通过学法渗透，让学生自己去发现。如在教学6A Unit 7名词性物主代词与形容词性物主代词时，结合句型Whose…is this?It’s…引导学生用两种代词分别回答，并板书在黑板上。然后引导学生观察两种代词在句中有何区别，又有什么联系。通过观察，学生发现形容词性物主代词后要加名词，而名词性物主代词却不要加名词，同时也发现了两种代词在构词方面的联系等。帮助学生利用规律来记忆，更重要的是学生在这个过程中学会了观察、对比与分析的学习方法，成为发现者。 　　 　　2，学法实验，推广对大多数学生有效的学习方法。 　　根据当前教学实际和大多数学生学习存在的问题进行学法实验，提高教与学的效果。如高年级的语言知识点较多，学生学过的词汇与句型较丰富，但学生并未因此而得心应手，反而出现词汇的大量遗忘，知识点混淆，知识链的断裂等。经分析，发现这主要是学生的语言知识零散而没有形成知识块。于是在班中展开模块教学与模块学习的实验，收到了很好的效果。在教授新知时，一是采用“以旧带新，以新连旧，以新翻旧，新旧结合，举一反三”的方法。如在教学What do you usually do on Sundays/…?I usually…从旧知What do you usually do对话交流导入。在学生学会新授句型后，又不局限于此，将其引伸至What does she/he如our father/your mother/Tom/Jim usually do on/in/after…让学生在学习语言的过程中学会模块学习，找寻模块间的联系和尝试自建模块。二是采用“整体把握，化整为零，聚零为整，整体建构，整体推进”的方法。教学时从单元整体着手，研透教材与学生，把握重点与难点，然后确定分课时目标及具体教学策略，有计划，有策略地逐个完成。最后在教师的引导下让学生总结归纳本课的重点词汇，重点知识点，构建本单元的知识模块。 　　 　　3，学法交流，互相学习借鉴。 　　请班中优秀生介绍学习方法和学习经验，让其他学生学习借鉴，使好的学习方法得到应用与推广，促进班级整体学习方法的提高和运用。同时也可以以小组的形式，每过一段时间进行学法互评，及时发现存在问题，调整学习方法。 　　 　　二、创设交际环境，在交际活动中提高学习能力 　　 　　交际能力是每个学生所应具备的重要能力，倡导交际学习是教学所需，也是时代所需。然而在实际学习中，很多学生不喜欢交际，尤其学困生，遇到问题怕羞，怕出丑，喜欢埋藏在心里，独自承受，给后续学习带来极大的障碍。让学生学会交际与合作，成为新时期英语教学的新任务。一方面教师创设情境与任务，鼓励学生积极运用英语进行交际，如开设英语角，5分钟Free falk，每日互问等，让学生参与英语语言实践。另一方面，构建“不懂就问”的班级交际文化环境。如开展每日一问，师徒结对，互问互教等活动。及时发现不会读的词句，不理解的知识点，把问题解决在萌芽状态。这样在同伴互助，小组商议，师生对话等交际活动中，共同提高。 　　当然，为使交际活动有效、有持续性，还需做好以下几方面工作：(1)排除学生的交际障碍，如害羞，怕出错，怕别人说，怕别人不肯帮助自己等。树立正确的交际心理和交际意识，构建积极的交际文化，(2)教给学生交际的基本规则，学会尊重他人，学会基本的礼貌交际用语：请问……，谢谢!你能