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信息概念对课堂教学的启示 　　摘要：教学过程是一个师生间的信息传递过程，信息论的原理贯穿了整个教学过程，运用信息论的理论和方法研究教学过程，指导教学实践，对于改变教学思维，改进教学方法和手段，提高教学质量，具有重要而深远的意义。本文应用信息论的观点，从信息概念着手分析课堂教学，重点探讨了消息和信息熵概念对课堂教学的启示。 　　关键词：信息论；课堂教学；消息；信息熵；多媒体 　　 　　1948年美国香农博士发表了他的著名论文《通信的数学理论》，标志着信息论的产生。信息论是一门应用概率论、随机过程和数理统计等方法研究信息存储、传输和处理中一般规律的学科。随着它在各个领域的应用和推广，也成为了现代教育科学的重要理论基础。 　　教学过程是一个师生之间的双向信息传递过程，信息论的原理贯穿整个教学过程。运用信息论原理来分析和指导教学过程，有助于我们理解教学过程的本质，揭示教学过程的客观规律。作者从事信息论课程教学多年，深受信息理论的启发，本文主要从信息论的角度，探讨信息概念对教师课堂教学的启示和指导作用。 　　 　　1课堂教学的信息论分析 　　 　　信息论是关于信息的本质和传输规律的科学理论，是研究信息的产生、获取、变换、传输、存贮、处理、识别及利用的一门新兴学科。通常把信息论与系统论、控制论联系在一起构成现代管理科学的理论基础，它的产生有力地推动了现代科学技术的发展，改变了整个世界的前景和当代科学家的思维方式,对各方面的工作都有深远的影响。 　　课堂教学主要表现为教师在有限的时间内，按照教学大纲的要求，把知识传递给学生的过程，是使学生从不知到知，或者从知之甚少到知之甚多的过程。利用信息论的通信模型去分析，信源则是知识的来源，如教师、教材、教学实验等；信道则主要是教师传递知识使用的载体，如课堂讲授、实验等；信宿当然就是学生。本文从信息概念的角度出发，重点以消息和信息熵两方面探讨对课堂教学的启示。 　　 　　2消息概念的启示 　　 　　2.1 综合运用各种教学手段，全面有效地传授知识 　　信息论认为，消息是比较具体的概念，是从数学层面描述和表达不同形式的信号，是信息的数学表达层。表征物质客体属性的信息可以同该物质客体分离开来，固定在叫做消息的载体上，同一信息可以用不同的载体，即消息具有不同的形式，如语言、文字、符号、数据、图像等等。消息的这一概念对课堂教学的启示是：教师在课堂教学中必须综合运用各种教学手段。教师所要传递的教学信息,是学生还未掌握的新知识，教师要使学生全面地掌握新知识，就要综合运用各种教学手段，如口头语言、板书、直观教具、体态语言、现代化教学手段、实验演示等等，重点要做好以下几个方面： 　　第一，精心设计板书。板书是教学内容的重要组成部分，是教材的思路、教师的教路、学生的学路的有机结合，板书要求语言准确，层次分明，形质兼美。 　　第二，准确运用语言、语调、表情、姿体动作等传递信息。课堂上教师的表情、动作、姿势等体态语言也具有暗示、传达、指挥的作用，无时无刻不在传递着信息，一个微笑，一个眼神，一个手势，都能给学生以温暖、启发和鼓励。 　　第三，充分利用多媒体教学手段。多媒体教学可以变抽象为直观，变静为动，向学生展示教学情境，提供丰富的感知对象，激发学生的兴趣和探索热情，促进学生思维的发展。 　　2.2 加强对知识的变换加工，既准确表达知识，又便于吸收理解 　　信息论认为，消息是信息的载体，正是因为信息的这个特性，人们可以不直接接触某物，而通过别人对该物属性信息的描述了解这一事物，因此关于该事物的各个方面的准确信息是人们对一事物全面、准确认识的前提条件。也就是说，在信息表现为消息时，即在信息的变换过程中，消息必须准确地表达信息。信息论同时认为，不是什么都能成为消息，构成消息通常应具有2个条件：一是能被双方所理解，不能“对牛弹琴”；二是可以在通信中传递和交换。因此，在课堂教学中，教师对教学信息的变换加工时，既要准确表达知识，又要便于吸收理解，具体主要表现为以下几个方面： 　　(1)加强对教学内容的信息变换加工。教师对知识信息进行重新组合和再现，在旧知识的基础上推出新知识，便于学生吸收、理解。学生学习效率的高低,在很大程度上取决于信息变换的技巧。 　　(2)教师对教学内容的理解和表达要准确。教师在加工过程中，深入理解教学要求，对知识的理解也要符合知识的本意，不能曲解。在传递的过程中，所表达出来的应与知识的内涵相一致，不能误导学生，不要引起歧义。 　　(3)表述同一个教学内容的各种教学手段之间要具有一致性。不同的教学手段体现的应是同一个意思，相互之间不能冲突。 　　(4)充分发挥多媒体的特长，便于学生吸收理解。关于多媒体制作的原则，从不同的考虑角度可以提出不同的要求，例如突出重点、难点等