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促进儿童语言生长的实践策略 　　摘要：面对目前语文教学中令人眼花缭乱的各种教学观点，要在继承和发展中，遵循语文教育的原理和儿童学习规律，重视有理解地读、有价值地思、有个性地说、有深度地评，为儿童语言生长创设条件，提升儿童语言素养。 　　关键词：语言生长；小学语文；实践策略 　　中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）12A-0062-04 　　语文课程主要致力于儿童语言文字运用能力的生长，作为一线语文教师要为学生语言生长创设一切可能的条件。在语文教学中，教师应想方设法帮助儿童品悟语言、积累语言，灵活运用语言，真正提升儿童语言素养。但“想方设法”并非“花样百出”，面对目前语文教学中出现的多种观点，如何在继承和发展中，孕育儿童语言素养，笔者想结合自己的教学实践强调以下“四有”。 　　一、强化有理解地读 　　语言的发展离不开语言环境和语言实践。任何语言字符进入儿童脑区，如果没有内化为它们所代表的情境以及意象，那么这些抽象的字符就不可能和儿童的言语生命结合，成为某种意义的象征。因而，语言实践平台的搭建非常重要，读中想，想中品，品中表达，读是最基本最有效的办法。读能开放儿童言语实践通道，有助于语言积淀，促进语言能力提升。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中体会作者的思想感情。”可见，有理解地读是儿童语言实践的重要平台。 　　（一）精心选择阅读方式 　　小学教材中精选的每一篇文章，有的片段简单明了，学生一读就懂，有的段落篇幅较长，需要教师和学生共同细心揣摩理解，有的意境深远，适合慢慢品读，才能达到“书读百遍、其义自见”的美妙佳境。在教学中，教师应针对不同文章不同段落特点，选择有效的阅读方式，帮助孩子有理解地读，进而达到课标中“正确、流利、有感情地读”的要求。例如，笔者执教《乡下孩子》文中第三个场景“乡村风情”这一部分时，感觉这一段给我们展现的是一种只可意会难以言传的和谐交融之美，因而，选择“创设情境、以读代讲”的方式来处理，先用图片展现天高地阔、一望无垠的乡野风光，待学生入情入境后，引导学生带着自己的想象反复读。接着，结合笔者自己在乡下生活过的经历谈谈感受，启发学生在朗读中体会意境。然后，配乐范读、让学生和着音乐反复读，以情激情，以境生情，慢慢地，学生沉浸在乡下人家情景交融的和谐氛围之中了。特别是第六自然段，借助深夜虫鸣的音频，结合课文语句，笔者诱导学生读出纺织娘“织，织……织呀……”，学生把纺织娘轻柔的叫声模仿得惟妙惟肖，所有的理解都熔铸在入情入味的朗读中。 　　（二）精巧安排阅读感悟点 　　语言的生长离不开具体的语境。语文教材中一个词、一句话……它们所表达的不仅仅是表面的内容、情感和意义，也可能是在一定语境中传递的更深层的解说。著名教育家李吉林说：“儿童的思维是会飞的。”她不止一次地论及儿童的想象，认为儿童的想象就是“心灵神奇的彩翼”，是可以飞到任何地方的，他们用想象性的思维去支配自己憧憬的世界。正因如此，教师在解读或呈现文本时，创设可供联想的语境，让儿童充分展开想象，对教材进行创造性补充和超越性开发，可以让儿童明了语言的深层含义和言外之意。 　　《爱如茉莉》这篇课文，通过儿童的视角，用白描的手法，勾勒了普通家庭中平实的生活场景，于细微之处表达了父母之爱真切而平淡。如何让10岁左右的孩子从平淡无奇的文字中读懂背后的含义，理解“这就是真爱”。教师在教学中带领孩子去找寻前后文的关联，找寻课文和生活的联系，激发儿童想象。如：平日里，我们每个人睡觉时是什么状态？学生联想生活场景，知道每个人睡觉时怎么舒服就怎么做。而文中的父亲在照顾生病的母亲时，却要在什么状态下睡觉呢？他要紧握着母亲的手睡觉，“紧握”需要用力，是不能安然入睡的。通过这些联想，在比对中学生知晓，“紧握”这个词看似平常，却是爱的付出。在感悟这个词语中，我们仿佛看到了文中的妈妈怕惊醒爸爸不敢动，爸爸又怕打扰妈妈不敢睡着……学生细细读着，慢慢想着，不断回味着，父母的爱真的看似平淡无奇，却细致入微、润物无声啊！ 　　二、强化有价值地思 　　语文课堂上，如何引导学生入情入境地思考并真正领悟语言文字的魅力，是一线教师一直追求的。《义务教育语文课程标准（2011年版）》总目标中明确要求：让学生能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。在教学实践中，教师注意引导学生切入文本关键之处，与角色对话，让思维与阅读同在，从而在语言实践中更好地品悟语言文字运用规律，潜移默化地?W习语言运用。 　　（一）从解读课题中直奔文章主旨 　　每篇文章的课题往往是作者反复推敲后确定的，有可能对文本的主旨进行了高度的提炼，这可以成为我们有效切入文本探究的途径之一。在学习一篇新