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促进教师专业化发展的有效途径与方法研究 　　教育的特殊性对教师的专业化提出了更高的要求，教师不仅仅是教案的执行者，还必须是教学问题的研究者，是教学改革的开拓者。教师发展自我、教师自我发展已被广大学校管理工作者所认同。那么，教师怎样才能实现自己的专业化发展呢？基于教学实践，我认为教师的专业发展存在这样一个等式，即：教师的专业化发展＝学习+研究+培训+实践。因为唯有专业化不断发展的教师队伍才能以矫健的步伐，让脚下的教育之路越走越宽。 　　 　　一、学习 　　 　　树立终身学习的意识是当今社会发展的要求。“一个人的阅读史就是他的精神发育史”。作为一名教师，要适应当前的课程改革，就必须养成让读书成为习惯的生活方式，通过读书来滋养自己的心灵，提高自己的素养。 　　1.学而时习之，不亦悦乎――引领理念学习 　　办校刊帮助教师学习和研究是我校校本教研的得力之举。从校刊到校园网，从每周至少浏览一本教育杂志到每月开展一次荐文荐书活动，再到每学期读一本教育名著，我校的教师时时刻刻被浓厚的学习氛围包围着。在此基础上，我们提倡教师从实效出发，在资料上圈点，在札记上记录核心观念，摘抄精彩语段，剪贴典型案例，撰写心得体会，及时进行教后反思，定期组织交流展览，把阅读变成一种解读，一种研读，促进文本理念“软着陆”。 　　2.学而不思则罔，思而不学则殆――加强反思学习 　　我校采用的反思形式可以归纳为三种： 　　第一种是以课例为载体进行深度反思。“几个人同上一节课，一个人多次上一节课，一人先上，其他人跟上”的课例研究形式，真正地从实际出发引领教师反思自己的教学行为。 　　第二种是以名师为镜子进行对照反思。引导成熟型教师走近著名的教育专家或特级教师，让他们的教学不仅能领先一步，更能大气一分。内容包含学习名师事迹，阅读名师专著，研究名师课堂，从中反思自己的教学，构建自己的教学特色。另外，引导成长型教师走近校级名师，让他们学有榜样，改有思路，早日成长为新一批名师。 　　第三种形式是以经验为凭借进行提升反思。教育札记，捕捉教育瞬间；教育故事，放大教育细节；案例论文，提升教学经验，引领教师回到本真的状态看待自己日常教学中的点点滴滴的成长与发展。不断地经历着这些思考，理念和实践就会不断地融合。 　　 　　二、研究 　　 　　研究是让教师将在实践中发现的问题作为一个小课题来对待，用科学的态度、研究的眼光、执著的精神，客观地看待我们身边遇到的每一个问题。研究的形式多种多样，行动研究、课题研究、案例研究等等都是中小学教师行之有效的研究方法。可以说，研究是中小学教师实现自身专业发展的重要途径。 　　1.行动研究。先提出现象和问题，再分析现象和问题产生的原因，然后交流实践做法，接着形成组内对策，再进行校内交流，最后教导处将各组意见汇总，拟出汇总材料并形成具体的应对策略。 　　2.课题研究。每一个教师都根据自身优势选取适合自己的科研课题，将从书本中学到的理论知识与实践经验相结合，以校本教研为载体，探索先进的教育教学规律、策略、方法。 　　3.案例研究。案例研究是围绕一节课进行的研究活动。我校的案例研究分为三个层次进行。一是在四步法集体备课中进行案例研究。二是观看优质录像课，通过对成功案例的研究，让我们的教师站在高起点上，少走弯路，促进提高。三是开展同上一节课的比赛活动。通过上同一节课，展示不同的教师对教材理解的不同，设计理念的不同，处理细节的不同，从而发现自己的不足，寻找自己的差距，感悟教学能力的欠缺。 　　4.叙事研究。叙事研究是教师从教育生活中发现主题，以日记的形式记录教育生活体验的“传记”，是对教育生活的描写。它能帮助教师跨越实践与理论的鸿沟，使隐含于自身实践中的缄默理论“浮出水面”，对过去的教育教学情境和经验进行审视、批判和反思，在对原有知识和经验重新认识的基础上，获得新的理解和体验。 　　我们的教师在经历了这样扎扎实实的研究历程之后，收获的是教育机智的增长，学习动力的自我加强，教育理念的自觉提升，研究水平的悄然提高，教师角色的逐步转变。 　　 　　三、培训 　　 　　1.师德培训 　　周济部长说:“爱与责任是师德之魂”，“没有爱就没有教育”，“没有责任就办不好教育”，“要把爱与责任放在师德建设的首位”。为此，我们大力倡导“乐于奉献，敏于学习，勤于思考，勇于实践，善于总结”的教风，要求教师每天做到四个一――尊重每一位家长，关心每一个学生，上好每一节课，做好每一件工作。 　　2.专业引领 　　我校的专业引领主要是从专家引领、领导引领、骨干引领这三个层面展开的。第一层面是专家引领。我们利用市区教研员到学校调研之机，组织教师向教研员请教，面对面交流，开拓视野。第二层面是领导引领。在校内先后做过《小组合作学习的若干问题》、《追