促进教师专业发展途径和方法.docVIP

促进教师专业发展的途径和方法 　　一、教师专业发展的主要问题 　　 　　在师生关系方面，没有完全建立起平等、民主、尊重、信赖的师生关系。 　　在学生观方面，部分教师还没有用发展的观点、多元化的观点、主体独立性的观点去认识和对待每一位学生。 　　在情绪控制方面，部分教师缺乏控制不良情绪的有效方法，对学生产生了一定的不良影响， 　　在课堂驾驭能力方面，部分教师缺少成熟有效的课堂管理经验，应变能力不强。 　　在教学能力方面，部分教师课堂教学设计不够科学，没有实现师生的有效互动，课堂教学效益不高， 　　在教师的职业认同感和幸福感方面，教师普遍工作压力感增大，工作力不从心，职业倦怠明显。 　　在班主任班级管理方面，班主任不能很好地处理班级中的问题：班主任在师生关系方面表现不足：班主任和学生父母沟通不够：班主任在班级活动组织上表现不足， 　　上述问题的存在，制约着学校教育教学质量的提高，制约着新课程改革和素质教育的深入推进。因此，迫切需要探索有效促进教师专业化发展的途径和方法，以适用教育发展的时代要求。二、促进教师专业发展的主要途径和方法 　　 　　1.实行人本化管理，让教师成为幸福的人 　　(1)学校坚定不移地落实山东省素质教育改革精神和各项政策，规范办学行为，彻底改变“5+2”、“白+黑”的工作方式，给教师留下更多的自主时间和空间， 　　(2)学校减少非教学性事务，变程式化、事务化的管理为人性化管理，使管理更贴近教师的心灵， 　　(3)学校通过组织丰富多彩的文体娱乐活动，提高教师的生活质量，缓解教师的职业倦怠问题， 　　(4)学校建立领导与教师的交流沟通制度，营造一种宽松和谐的人际环境， 　　(5)学校在评优晋级、奖金发放等方面，坚持公开公正的原则，平衡教师的利益，消除不和谐因素。 　　 　　2.进行科学评价，促进教师持续发展 　　(1)组织教师进行自我测评和反思、改进。学校根据教师教学观念、教育教学行为、心理健康、师生关系和班主任班级管理等实际状况，设计教师自我测评工具，组织教师进行自我测评。教师通过测评，了解自身专业化发展信息，分析自身专业发展的优势和不足。然后，制定有针对性的“反思改进计划”，使教师专业化在“测评一反思改进一再测评一再反思改进”中实现持续发展。 　　(2)开展“我最喜欢的教师”评选活动。学校每学期组织两次“我最喜欢的教师”评选活动，让学生通过无记名投票的方式，评选出自己最喜欢的教师。 　　学校对获得“学生最喜欢的教师”称号的教师进行表彰奖励，引导教师们以“学生最喜欢的教师”为榜样，不断进行自我调整和完善。 　　(3)建立教师专业发展档案。学校为每位教师建立了专业发展档案。在每学年开始时，让每位教师在自己的“教师专业发展档案”上，制订自己的发展规划。在学年结束时，每位教师将自己在一学年中所取得的发展性成果，填在自己的“教师专业发展档案”上，并对照自己的发展规划进行调整完善。 　　(4)综合评价教师。学校变“以学生的考试成绩论英雄”的单一评价模式为综合评价模式。每学期末，学校对每位老师进行一次综合评价，评价的内容包括德、能、勤、绩、研五个方面。评价的主体是全体教师、全体学生和学生家长。评价的方式是问卷调查。综合评价克服了片面评价导致教师畸形发展的弊端，有效地促进了教师综合素质的提升。 　　 　　3.加强学习培训，促进教师自我超越 　　一是走出去，让教师参加各级培训活动，到先进学校取经等。 　　二是请进来，学校邀请国内外著名教育专家指导教师的专业发展。 　　三是建立学习制度。学校规定，每位教师每学期至少写两万字的读书笔记，至少举行一次读书报告会等。 　　教师通过学习，开阔了眼界，增长了见识，启迪了智慧，改善了气质，提升了境界。 　　 　　4.创新校本教研机制，促进教师团队专业发展 　　我校的校本教研机制主要由“说”、“煮”、“思”、“研”、“改”、“赛”、“带”等7个策略构成。 　　说――教研组每日说课。每天第一节课前，由教研组长和骨干教师针对当天教授内容的学法设计、学生活动设计、教材重难点的处理、学案使用、典型题目的解题思路和规律方法等进行说课。通过说课，增强了教师间的合作与交流，提高了教师对课标和教材的把握能力。 　　煮――“煮”教材。学校在著名教育专家王敏勤教授指导下，在全校开展以“读、说、画”为主要形式的“煮教材”活动，通过“煮教材”提高教师对课标、教材的宏观驾驭能力。 　　思――开展教学“反思”。一是自我反思，通过观念、行为、效果的自我诊断，写出案例分析；二是聚焦反思，将课堂中的问题进行归因，写出案例分析：三是对象反思，通过听课评课，写出课例分析。 　　研――开展课题研究活动。每位教师每学年都要承担一个课题研究项目，制定研究计划，进行