促进西部民族地区农远网络资源库应用思路.docVIP

促进西部民族地区“农远”网络资源库应用的思路 　　一、引言 　　 　　本研究所选的甘肃省临夏县是回族人民聚居县之一，也是国家级和省级贫困县。该县经济发展滞后，基础教育发展水平低，师资力量薄弱，教育信息化程度低，这可以作为我国西部地区基础教育发展的一个缩影。“农远”的实施使该县农村教育信息化初具规模，为该县基础教育的发展插上了腾飞的翅膀，为实现教育资源公平创造了契机。然而在这样一个对信息化教育资源需求如此强烈，并且“农远”网络资源库中很多资源的应用能帮助该地区解决很多教育教学中存在的问题的县区，为什么“农远”资源没有得到很好的应用，尤其是“农远”网络资源库的应用?是什么导致“农远”网络资源库中的资源被大量浪费?怎样解决该县“农远”网络资源库应用中存在的问题值得深思。笔者选取甘肃省临夏县作为研究对象进行个案研究，基本上可以映射出我国西部少数民族地区“农远”网络资源库的应用现状。 　　依据“农远”网络资源库的主要内容和前期调研(以实地观察和初步访谈为主)对问卷进行了诡计，强过数据分析发现：应用场所不足制约其全面应用；各种支持服务不健全影响其持续应用；教师应用能力和学生信息素养影响其深层次应用；资源的数量、质量以及配套程度等是影响其应用的根本。通过以上归因分析，笔者提出了促进西部民族地区，“农远”网络资源库应用的思路，以期对“农远”网络资源库全面深入应用有所裨益。 　　 　　二、促进西部民族地区“农远”网络资源库应用的思路 　　 　　(一)建立“以应用为导向”的效益评价指标体系 　　随着“农远”工程的逐步推进，资源应用及其应用效益问题已成为人们关注的焦点之一。从“农远”应用效益评价的角度来看，采用哪些指标来衡量“农远”的应用效益，应该对资源应用过程中哪些数据进行收集、处理≮分析和反馈，才能促进“农远”资源的有效利用，这些都是需要认真考虑的问题。虽然“农远”资源应用过程涉及的因素很多，而各种因素之间的关系又较为复杂，制定“农远”应用效益指标体系的任务相当艰巨，但如果不解决这个问题，资源的应用就会出现盲目性，应用目标和应用方向就会出现偏差，进而影响“农远”的应用效益。所以，只有建立科学合理的“农远”应用效益评价指标体系，才能正确指导并有效监督“农远”资源应用的过程，准确把握应用的方向，最终提高“农远”的应用效益，并通过评价不断检查已开展的工作，及时发现工作中存在的问题，总结经验教训，为决策提供有用信息，并对以后的工作做好部署，是提升“农远”应用效益的必要环节。为此，要以“农远”的预期效益为目标，以“农远”应用效益产生的源头为依据，建立“农远”效益评价指标体系。探讨“农远”应用效益的评价机制，以评导用，提升“农远”应用效益，使“农远”走上科学、规范、可持续的发展道路。 　　为有效评价“农远”网络资源库应用效益，建立“农远”网络资源库应用效益评价指标体系，首先要分析影响“农远”网络资源库资源应用的因素，确定具体的评价内容。通过调研发现，农村学校“农远”网络资源库应用的硬件环境、各种支持服务、教师应用“农远”网络资源库的能力和学生的信息素养以及“农远”网络资源本身的一些缺陷等是影响“农远”网络资源库应用的主要因素。因此：可以从“农远”网络资源库应用环境、各种应用支持服务、教师应用，“农远”网络资源库的能力和学生信息素养以及网络资源库本身四个方面进行评价。其次，确定评价的对象。“农远”网络资源库的应用对象主要有教师、学生、管理人员、校领导等。再次；确定科学、合理的评价指标、评价指标的权重。“农远”网络资源库的应用评价是一个动态的过程，所以要根据具体的评价对象，合理选择核心指标和参考指标，确定评价指标权重。最后，确定评价方法。评价方法有很多种，比如听取汇报、现场巡查、访谈、查看活动记录、实地考察、成果分析、技能考核、随机听课等，不同的评价内容应该采用不同的评价方法，相同的评价内容也可以采用不同的评价方法，以保证评价结果的准确性。最后，评价的主体要实现多元化。可以是县级教育主管部门、乡镇中心校领导、学校领导、教师、学生等，教师本人通过教学反思进行自评，提高评价的准确性。 　　 　　(二)建设应用环境，营造应用氛围 　　物质环境和文化环境是“农远”资源应用的前提，“农远”资源应用的物质环境更多的侧重“农远”资源应用的场所，比如文中提到的多媒体教室和计算机等，而文化环境侧重于“农远”资源应用的文化氛围。物质环境建设是“农远”资源应用的基础，随着农村教育信息化的发展，“农远”资源应用的物质环境将更加完善，逐步满足“农远”资源应用的需求，文化环境建设或文化环境的形成是两种环境建设的核心，将会影响到“农远”资源的深入应用。对于很多农村学生来说，考大学成了他们改变命运、走出农门的唯 　　出路。同时，很多农村学校把升学率作为评价所学校