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例谈提高词语教学效度的策略 　　【摘要】词语教学是小学语文教学的重要内容，把词语教学落实到阅读教学中去，比较有效的教学策略是联系上下文感悟词语;激活生活经验理解词语;展开联想品味词语;借助词典积累词语等，从而夯实学生的语文基础。 　　【关键词】词语教学;感悟;理解;品味;积累 　　Talk about strategies to raise the word teaching validity 　　Long Mingxia 　　【Abstract】Vocabulary teaching is an important content of Chinese language teaching in primary school， put the words in the reading teaching of teaching， more effective teaching strategy is the context comprehension words; Activate the life experience understand words; A lenovo taste words; Accumulation of dictionary words and so on， so as to strengthen the students language foundation. 　　【Key words】Word teaching; Feeling; Understanding; Taste; The accumulation of 　　词语是我们学习、生活、工作中使用最多的语言单位。它承担着传承中华文化遗产的历史使命，它是我们中华文化的瑰丽。所以，词语在语文教学中所占的地位是很重要的，词语教学一直是小学语文教学的重要内容，它应贯穿于整个语文教学的全过程。苏霍姆林斯基说过：要让词深入到儿童的精神生活里去。《语文课程标准》（2011年版）中的词语学习理念也发生了明显的变化，将词语学习内容集中放在了阅读部分，这就强调了在阅读中学习词语。词语又是学生学习语文的基础，扎实的词语教学有利于夯实学生的语文基础。因此，我们应该不断探索有效的教学策略，让词语教学如映日荷花绽放异彩。那么，如何才能切实提高词语教学的效度呢？根据自己多年从事小学语文教学的经验，我认为可以从以下几个方面着手： 　　一、联系上下文感悟词语 　　小学语文教材选编的文章文质兼美。在文章中，作者都十分注重传神词语的作用，它的精妙之处在于既形象又包含丰富的内容，有时关键的动词能起到画龙点晴的作用。在语文教学中，只有悉心推敲、比较、品味文本用词造句与作者表情达意的精妙之处，才能让学生滋润在人文精神的知识海洋里，领略到祖国语言文字的无穷魅力。特别是对文章关键词语的品析，足可以起到以点带面，牵一词而动全篇的功效。所以，我们引导学生理解词语时，要让学生尽可能地从课文的具体语言环境中去揣摩词语的意思，即联系课文或联系上下文去理解。只要教师准确把握，适当点拔，引导学生联系上下文来感悟、理解、学习词语，就会有事半功倍之效果。 　　人教版小学语文二年级上册第30课《我是什么》用拟人的方法生动形象地介绍了有关水的知识，课文中的描写生动，用词准确。在教学中，我们要指导学生结合上下文了解课文中词句的意思，在阅读中感悟词语。例如教学第2自然段时，我们可以根据低年级学生习惯了形象思维的认知特点，创设一个宽松、灵动的学习空间：①先请学生在黑板上画出自己认识的雨、雪、雹子的图像。②引导大家做拼词游戏，让学生结合自己已有经验，为雨、雪、雹子选择恰当的动词。在这个过程中，他们调动自有的知识储备，结合课文的文字表述，完成了词语搭配。小水珠落下来，小硬球很硬、很重是打下来，小雪花很轻，轻轻地飘下来！孩子们积累了语言，又锻炼了思维。③教师利用图文并茂的板书，引导学生进一步巩固已学，并激发他们入情入境地朗读。整个过程，学生一直处于读书、思考、判断的状态，全身心投入，既学习、积累了新的词语，又学习了准确的表达。 　　在词语教学中重视发现落、打、飘这样的关键词，巧妙预设，创设情境，多方面多角度多层次咀嚼，让学生深刻领悟。实践表明，只要引导得当，学生就能积极学习语言，有足够的判断力组织语言，运用词语。 　　二、激活生活经验理解词语 　　叶圣陶先生认为：要求语感的敏锐，不能单从语言文字上揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上。感悟词语鲜明的形象，体察词语中蕴含的丰富情感，我们就必须紧密地联系学生实际，联系生活实际，抓住文本中每个有深度的、有内涵的词、句、段细嚼慢研，在细节上、深度上下功夫，使词语的意思立体化、形象化、情感化、活动化。 　　词语教学中，教师应通过一定的手段，激活学生已有的