例题及习题教学设计.docVIP

例题及习题的教学设计 　　摘要:能够让学生实现有效学习的课,是好课;让大多数甚至让每个学生都能在相当程度上实现有效学习的课,是最好的课;而不能让学生实现有效学习或不能让大多数学生实现有效学习的课,则是失掉了课堂教学价值的课。 　　 　　关键词:挖掘例题；构建模型；深入解法研究 　　“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，初中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。这些方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的‘再创造’过程。”由此，学生学习的过程本身就是一个创造的过程、自我建构的过程。这对我们学生自主学习的要求提高了。在这一过程中必须经历阅读、体验、存疑、探索，再阅读、再体验、再存疑、再探索阶段，甚至这样要反复多次，最后才能达到对知识的建构。如果建构主义学习观认为知识的获取并不是简单的由教师或他人传授，而是靠学生自己依据自身的知识、经验、能力进行整合、建构的话，那么阅读与存疑就是获取新知并对新知进行自主建构的有效途径之一例题、习题是数学知识的载体，是数学思想方法的生长点，蕴涵着巨大的教育潜能，充分发挥和挖掘例题、习题的潜在教育功能是提高教学质量的重要手段。传统的例题及习题教学设计的做法是侧重于对所学知识内容的理解掌握和解题规范性的示范，常常是就题论题，照本宣科。而对例题习题的思维功能的发挥，教育功能的挖