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关于中国高等师范教育改革思考改革发展方向 　　摘 要 教育是立国之本,而高等师范教育更是教育体系中重之又重的一环。我国目前的高等师范教育体制仍在不断的实践和摸索中创新和发展。对高等师范教育改革的发展方向作出探索性预见:高等师范教育将朝专业化、网络化、开放化、终身化及国际化5个方面发展。 　　关键词 师范;教育;改革;发展 　　中图分类号:G659.21 文献标识码:A 文章编号:1671-489X(2009)27-0022-02 　　Ponder Reforms Which about China Higher-Level Normal Education: Its Reform Direction//Jia Hailing 　　Abstract The education is founds a nation the foundation, but the higher-level normal education is educates in the system a heavy link. China’s current higher education system continues to normal practice and exploration of innovation and development. In this paper, the development of the Higher Normal Education to make an exploratory predictable direction: Higher Teacher Education is becoming a professional, network, an open and life-oriented and internationalized five sectors as well. 　　Key words pedagogical; education; reform; development 　　Author’s address Baotou Vocational Technical College of Light Industry Department of Basic Courses, Baotou, Inner Mongolia, 014045, China 　　 　　今天的教育应该走什么样的方向?这是每个国家在科技知识市场和社会发展的前面结束其自身亦步亦趋悲剧时代不得不思考的问题。教育不应再以自视清高和经院式的穷酸态拉开它与社会的距离,变成束之高阁的摆设,而应正视自己的价值和功能,担负起“科教兴国”的重任。谁掌握了最好的创新教育谁就掌握了发展的先机,谁就会在未来立于不败之地。在教育如此重要的时代,高等师范教育成为中国教育系统重中之重的一环,本文就其改革发展的方向提出探索性预想。 　　 　　1 高等师范教育专业化 　　 　　我国的教师教育改革要围绕专业化水平的提升展开。一方面,教师专业化是世界教师教育的发展趋势与潮流,许多国家都把确认教师职业的专业性、推动教师专业化进程作为努力的方向和发展教育的重要举措。另一方面,随着我国教育的发展,教育专业化也是提高我国教育素质和推动教育发展的内在需要。从世界眼光看,目前教师专业还是“一个形成中的专业”,处于专业和半专业的中间状态,尚低于工程师、医生和律师的职业标准。如果从教师专业道德、专业技能、专业训练、专业自主、专业发展、专业组织等6个基准来分析,我国教师专业化水平尚在初级阶段,这是由于起步较晚,教师数量大体满足低水平要求,合格教师数量不足,整体素质不高,在专业化方面与发达国家有明显的差距,不同程度地存在师德危机、学历偏低、知识准备不足、从教能力不高、专业自主缺乏和专业组织薄弱等问题,需要从理念意识、政策体制和教师个体3个方面进行改革。培养具有专业化水准的教师成为国际教师教育改革的目标,21世纪的教师是接受过专业化训练、有着较高专业素养的教育专业工作者。因此,从未来教师发展方向看,教师职业标准必须统一,教师之间不应有学历等级差别,教师结构合理,来源多元化,教师发展坚持走专业化道路,使21世纪的教师发展目标取向从能干的教书匠到专业的教育家,从文化教师到教育工作者。 　　 　　2 高等师范教育网络化 　　 　　在网络化时代,教师的作用发生根本性的转变,即由主导型变为辅助型,由显性变为隐性;教育管理部门的管理职能逐渐由调控转变为指导型,政策性管理将被法制性管理所代替。网络教育能实现师资共享、课件共享和科研力量共享;网络教育在学习时间、内容和进度上给学习者充分的选择自由;网络教育突破时空限制,扩大受教育者的范围;网络教育信息量大、知识更新快