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公众参与科学教育模式探索 　　摘 要：随着社会经济、政治的发展，科学教育的领域得到拓展的同时，公众参与的程度也越来越得到了加深。本文在明确科学传播理论的基础上分析公众参与科学教育存在的问题，由此探寻公众参与科学教育的有效路径。 　　关键词：公众参与；科学教育；模式 　　中图分类号：G434文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0281-01 　　随着科学教育模式不断地发展，科学领域与公众之间的对话和交流也进一步得到加深。 　　一、科学传播理论概述 　　（一）科学传播历程 　　刘华杰在《科学传播的三种模型与三个阶段》中将我国科学传播发展的三个阶段简要的概括为传统科普阶段、公众理解科学阶段和科学传播阶段。随着科学事业的不断发展，科学传播历程逐渐被细化为五个阶段，即传统科学普及阶段，公众理解科学阶段、公众反思科学阶段、公众参与科学阶段和公众科学服务阶段。 　　（二）相关科学传播概念 　　科学传播是在新型知识生产的社会背景下，由政策推动和公众参与的知识共享、文化交流及社会协商过程。主要包括学术交流活动、科学技术教育、科学普及、技术推广和科学技术咨询几个方面。科学传播能有效地提升公众的科学素质、推动国家经济发展和科学技术的创新。 　　（三）科学传播模式 　　目前科学传播的主流模式主要有以下几种：第一，交流式和辐射式。交流式是指科学内容的传播者和学习者之间互相交流；辐射式是指一个或几个的传播者将科学知识传递给数量上较多的学习者。第二，跨越式和历时性传播。科学知识通过时间和空间向外进行传播。跨越式是指在空间地点上，科学知识的传播存在跨越，比如当代的互联网等形式；历史性传播指科学知识和技术在时间上的历史继承性。第三，定向和非定向。定向传播指面向特定的受众，根据传播对象的需要进行科学传播；非定向传播是指科学传播的受众没有特定的人群，且传播的对象具有不确定性。 　　二、公众参与科学教育存在问题 　　（一）公众科学素质参差不齐 　　根据2010年我国第八次中国公民科学素养抽样调查显示，我国具备基本科学素养的公民比例达到了3.27%，其中，了解必要的科学知识的公民比例为14.67%，掌握基本的科学方法的公民比例为9.75%，崇尚科学精神的公民比例为64.94%。通过数据我们可以发现，虽然我国公民科学素质水平逐渐得到提升，但是公民科学素质水平还是参差不齐的。多数公民还仅仅停留在崇尚科学精神，而对基本科学方法和科学知识了解的公民还在少数。 　　（二）科学术语过多 　　科学术语是在科学技术领域的专业语言，具有特定的意义。在科学传播的过程中，科学术语过多会导致公民对科学教育的参与程度的降低，这是因为，科学术语往往专业性过强，难度系数过高，通常是人们在日常生活中接触不到的词汇和术语。 　　（三）科学与实际联系较少 　　在科学传播中科学知识和技术在很多方面不能和生活实际相联系。科学是讲求实际的，科学不能脱离实际，科学是老老实实的学问，来不得半点虚假。然而，很多科学知识却没能深入人心，其原因就是科学知识过于深奥，不能和实际相联系，使人们对科学知识产生了误解，引发了抵触情绪。 　　三、公众参与科学教育的路径 　　（一）提高全民科学素养 　　要想让公众真正地参与到科学教育中，首先要提升全民的科学素养水平。提升全民科学素养的途径主要有以下几种，比如对公民进行科学史教育，使公民理解科学的本质和内涵，建构科学知识体系，认识到科学的价值，政府应该加大支持的力度，开展各种科学知识普及的活动。2015年全国科普日的主题为“科技成就梦想，拥抱智慧生活”，定于9月19日至25日在北京和全国各地集中开展全国科普日活动。此外，我国还十分重视农村的科普活动，比如不断加大科普经费投入，让农民入会，教会他们种植高品质棉花。 　　（二）简化科学术语难度 　　在很多时候，公众想要参与到科学教育中，但是过于高深的科学术语让他们打了退堂鼓。比如生柿子有涩味如果解释为“生柿子中含有鞣质，可用二氧化碳脱涩法消除”，这种解释由于说法过于专业，让人们很难理解，如果将其意为“生柿子中含有单宁，只要将柿子放在密封的坛子内，使二氧化碳浓度增高，氧气浓度降低，就可以消除生涩的味道”。 　　（三）让科学走进生活 　　在科学教育中，应该加强科学教育和人们生活实际的联系。科学教育的过程中，应该多让受教育者动手操作，亲身体验，要让深奥难以理解的科学知识和技术贴近生活，从一个知识拓展到人们的衣食住行的各个方面。我国从前几年开始就定期举办全国的科普剧大赛，比如由中国青少年科技辅导员协会、中国科学技术协会科学技术普及部、中国科学技术馆、中国自然科学博物馆协会主办的全国科普剧创作与表演培训班，培训班邀请中国科普作家协会、学者，还有从事戏剧表演、科学秀表演的导演