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关于中国近现代史纲要课教学三点思考 　　摘 要:开设《中国近现代史纲要》课是继承优良历史教育传统,在新时期发挥历史借鉴功能,培养大学生高尚道德情操的重要途径。深刻领会并准确把握开设这门课的意义、性质和目的,进而创造性地开展教学活动,才能改善教学效果,把党的教育方针真正落到实处。 　　关键词:“中国近现代史纲要”课 教学 创造性 　　中图分类号:G642.3 文献标识码:A文章编号: 1673-1875(2008)08-070-02 　　 　　自2007年始,《中国近现代史纲要》（以下简称“纲要”）作为新调整的思想政治理论课之一,正式走进大学课堂。深刻领会开设“纲要”课的重要意义,准确把握课程性质和教学目的并在此基础上创造性地开展教学活动,从而增强教学针对性和时效性是深值得我们思考和探索的重要课题。 　　 　　一、深刻认识开设“纲要”课的重要意义 　　 　　在大学开设“中国近现代史纲要”这门思想政治理论必修课,是以胡锦涛同志为核心的党中央作出的重要决定,对于加强和改进大学生思想政治教育工作有深远意义。 　　古人说“史之为用,其利甚博,乃生人之急务,为国家之要道”。中华民族历史悠久,自古便注重历史经验的总结。早在商周时期,我国便有了比较完善的历史记载体制。孔子居乱世,修《春秋》以期总结历史经验,为治国理政之资鉴。后自司马迁以降历代修史,成为传统,绵延至今达两千余年之久。盛唐时期,统治者对修史极为重视。唐太宗不仅喜读史书,更亲自参与《晋书》的编纂,房玄龄、姚思廉、李百药、魏征、刘知畿、李延寿等堪称一代史学俊杰,二十四史中有七部均成书于此时。清末大儒龚自珍更是把历史记载和历史教育看成关乎民族生死存亡的大事:“史之外无有语言焉,史之外无有文字焉,史之外无人伦品目焉。……灭人之国,必先去其史;隳人之枋,败人之纲纪,必先去其史;绝人之材,湮塞人之教,必先去其史;夷人之祖宗,必先去其史。”[1]可见,历史对于国家、民族之发展有重要意义。 　　重视历史经验的总结和借鉴更是我党长期以来的优良传统。毛泽东曾多次强调借鉴历史经验的重要意义,号召人们“多学一点儿历史”。他提出,“对于近代百年的中国史,应聚集人才,分工合作地做,克服无组织的状态。应先做经济史、政治史、军事史、文化史几个部门的分析的研究,然后才有可能作综合的研究”。[2]邓小平对历史教育,特别是对中国共产党领导的新民主主义革命历史高度重视,他指出:“了解自己的历史很重要,青年人不了解这些历史,我们要用历史教育青年,教育人民。”[3]江泽民指出:“一个民族如果忘记了自己的历史,就不可能深刻地了解现在和正确地走向未来。”胡锦涛强调,“历史是一面映照现实的明镜,也是一本最富哲理的教科书”,“在新形势下,我们要更加重视学习历史知识,更加注重用中国历史特别是中国革命史来教育党员干部和人民”。[4]可见,党的历届领导人对学习历史,特别是学习中国近现代史的重要意义均做了全面、深刻的阐释。 　　大学生是祖国的未来,肩负着建设有中国特色社会主义,实现中华民族伟大复兴的光荣使命。上好“纲要”课,落实党中央关于改进和加强大学生思想政治教育工作决议,对于继承历史教育的光荣传统和加强并提高大学生思想道德情操有着深远意义。 　　 　　二、准确把握“纲要”课的性质和教学目的 　　 　　准确把握“纲要”课的性质和教学目的,是上好这门课的前提和基础。 　　“纲要”课,从性质上来看,首先是一门思想政治理论课,与其他三门思想政治理论课是有机的整体,因而具有鲜明的思想政治教育性质。强烈的思想政治教育色彩是“纲要”课与中国近现代史专业课最大的区别。它并不是从纯专业的角度系统、全面地讲述中国近现代历史进程的每一个侧面,而是主要讲授中国近代以来抵御外来侵略、争取民族独立;推翻反动统治、实现人民解放的历史,帮助学生“了解国史、国情,深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义,选择了中国共产党,选择了社会主义道路”。 　　具体来讲,应该达到的教学目的有: 　　首先,了解外国资本―帝国主义入侵中国及其与中国封建势力相结合给中华民族和中国人民带来的深重苦难,了解近代以来中国面临的争取民族独立、人民解放和实现国家富强、人民富裕这两项历史任务,懂得必须首先推翻半殖民地半封建的社会制度,争得民族独立、人民解放,才能为集中力量进行现代化建设开辟道路,认识革命的必要性、正义性、进步性;自觉地继承和发扬近代以来中国人民的爱国主义传统和革命传统,进一步增强民族自尊心、自信心和自豪感。 　　其次,了解近代以来中国的先进分子和人民群众为救亡图存而进行艰苦探索、顽强奋斗的历程及其经验教训;注意比较地主买办资产阶级,民族资产阶级和工人阶级政党的政治方案,懂得旧民主主义革命让位于新民主主义革命,资产阶级共和国让位于人民共和国的