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关于在计算机基础课程体系建设中如何体现军味思考 　　摘 要:本文讨论了军队院校计算机基础课程体系中没有“军味”的现状,分析了没有“军味”的原因,提出了如何在计算机基础课程中添加“军味”的几点建议。 　　关键词:计算机基础课程;课程体系;军队院校;军味 　　 　　一、计算机基础课程体系中没有“军味”的现状 　　21世纪是信息技术的时代,为贯彻响应教育部《计算机基础课程教学基本要求》(V4.0)[1],所有的高等院校、高职院校都把计算机信息技术课程看作成继语文、数学之后的第三大公共基础课程。军队院校也不例外,在非计算机专业计算机基础课程体系建设中,一般都加入了《计算机文化基础》、《程序设计语言》、《计算机软件技术基础》和《计算机硬件技术基础》等课程,并作为全学校一年级和二年级学生的公共基础课来对待。但是,在军队院校非计算机专业计算机基础课程体系的建设中,从课程的设置到教材的选取,往往与普通高等院校没有任何区别,通常也是选取一流大学出版社或几个主流出版社出版的教材。这样的话,军校教员教授这些课程时,就与普通院校没有区别,不能体现出军校特色,即没有“军味”。 　　二、没有“军味”的原因 　　为什么军队院校的课程没有“军味”呢?初步分析,原因有以下几个方面: 　　1、没有专门的有军队特色的计算机基础课教材 　　军队院校的计算机基础课教材,都是从时下流行的教材中选取,没有一本是军队自己编写的带有军队特色的教材,哪怕只是介绍计算机技术在军队各具体领域应用的也没有。在这个应用范畴内,军队自编教材所占比例为零。 　　2、教材的选用不合理 　　《计算机基础课程教学基本要求》中,对教材的建设提出了几点建议,其中包括:要鼓励专业课教师(或与基础课教师协作)编写一些具有专业特色的计算机教材。教材内容不是一般性地讲解计算机的技术和方法,而是将它们与专业应用有机结合[1]。军校计算机基础课程选用教材专业特色不鲜明,例如,营房建筑专业的学员和油料物资专业的学员所学的《计算机软件技术基础》,教材一样,案例也一样,既没有具专业特色的教材,也没有具专业特色的案例。学员在学习中难免会感觉枯燥,感觉距离自己专业遥远,提不起学习兴趣。 　　3、教员讲授与部队实际联系不紧密 　　教员讲课往往是把自己对知识的理解在进行分解、细化、升华的过程中传递给学生,教材中没有任何“军味”,教员怎样才能把带有“军味”的知识传授给学生呢?那只有是教员讲课过程中联系部队实际,把带有军队特色的计算机应用技术揉和到理论知识讲解中。而实际情况是教员讲课联系不上部队的实际应用。 　　4、教员的军事素养不高 　　军校教员有一部分是来自地方,普通高等院校毕业后直接进入军校任教,虽然经过一定时间的部队见习,但他们对部队的了解却非常很少。这些教员掌握专业技术知识纯熟,然而对这些技术在部队的应用知之甚少,这部分教员在讲课过程中就不可能揉和“军味”。即使是毕业自军校或来自部队的教员,对计算机技术在部队的应用有一些了解,但是因为计算机技术的发展日新月异,若不学习最前沿的知识,并深入到部队应用中去,依然不能很好地把握计算机技术在部队前沿的应用。 　　三、添加了“军味”对部队建设会带来什么益处 　　如果在课程中添加了“军味”,即计算机基础课程紧贴部队应用,则既能体现军队院校的特色,又能引发学员的学习兴趣,时刻提醒学员学习的目的是服务部队建设。 　　例如《计算机软件技术基础》这门课,从第一章到最后一章都是计算机专业的专业基础知识,包括数据结构、操作系统、数据库技术、软件工程等几门课程的基础知识。从开始上课到课程结束,学员始终在问“我们又不是计算机专业的,为什么学习这门课啊”,教员解释“现在搞软件开发的不只是计算机专业人士,如要开发某专业领域的应用软件,还得需要该专业的专业人士,因为计算机专业的人士不懂其他专业啊!《计算机软件技术基础》是学习开发软件的必不可少的基础课程”,可是不论教员怎么解释,学员始终建立不起这个概念,总认为这门课他们不该学。 　　试想,如果在《计算机软件技术基础》的教材中添加了“军味”,比如针对弹药专业的学员,教材中融入弹药专业的某一应用软件的开发技术(涉密部分可以隐蔽掉),在课程的讲解中,分析、学习该应用软件所涉及到的软件开发技术,学员还会有这样的疑问吗? 　　其他几门课程也是这样,添加了“军味”,能时刻提醒学员计算机技术在部队建设中的重要地位,从源头上激发学员的学习积极性;在学习过程中,能增加学员的危机意识,使他们意识到学不好计算机技术,就不能满足以后部队工作的需要;添加了“军味”的计算机基础课程能时刻提醒学员做一名合格的军校学员,一定要掌握好计算机技术。 　　为适应未来信息化战争对一流军事人才的需要,部队建设一定要从最基层―军校学员的信息处理能力抓起。