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关于初中英语教学有效性探索 　　摘 要：初中英语课堂上常常比较安静，学生们参与学习活动的主动性不强，势必影响课堂教学的有效性。教师需要积极探寻活跃英语课堂的对策，采取有效的措施，打破课堂上的沉默，激活学生的大脑，活动学生的嘴巴，为英语课堂增添趣味，让英语学习带给学生欢乐，增强学生学习应用英语的愉快体验，切实提升英语课堂教学的有效性。 　　关键词：初中英语；课堂教学；教学效果 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 　　【文章编号】1008-1216（2017）06B-0104-02 　　在初中阶段的学习中，英语作为一门至关重要的语言类课程，学生自由畅快的表达成为学好英语的必要手段。但是反观现在的英语课堂，大部分学生的沉默让很多教师都感到十分焦虑。如何打破英语课堂上的沉默，调动学生发言互动的积极性，成为当前初中英语教学中迫切需要解决的一大难题。教师们通过大胆创新英语课堂，使学生有话想说，乐于表达，可以极大地提高英语教学的有效性。 　　一、设计趣味话题，有效导入新课 　　现在的英语课堂教学中，越来越多的教师认识到导入的重要性，但课堂导入的方式还比较单一，导入新课手段的应用缺乏变化，制约了导入的效果，学生们的兴趣没有调动起来，导致英语课堂成为教师的独角戏，学生们大多数都是沉默不语。鉴于这种情况，教师可以结合初中学生的关注点，设计趣味性话题，让学生自由发言，刺激学生表达，有效导入新课。 　　例如，在学习译林版英语七年级上册Unit 6《 Food and lifestyle》时，教师为了活跃课堂气氛，根据这一单元的主题，在上课一开始的“Warming-up”环节，选择了一个“junk food”的话题，让学生畅谈对于“垃圾食品”的看法。“What do you think of junk food？ Do you eat junk food at ordinary times？ Do you like eating junk food？”学生们听到教师的几个问题，开始回想自己的生活经历。由于大部分学生对于“junk food”并不陌生，还有一些学生非常喜欢吃这些食品，对于“junk food”也形成了自己的看法。教师就给学生做出示范，“I think junk food is bad for our health. I usually dont let my kids eat junk food.”听到老师这么说，也有一些学生陆续举起了手，表达了自己的看法。教师设计的“junk food”这个话题，学生比较感兴趣且积累的信息较多，可以有很多话想说，所以这一做法很好地激发了学生们的表达欲望，课堂变得活跃起来。 　　运用初中生关注的、感兴趣的话题来导入新课，可以比较容易引起学生们的注意，使学生产生比较强烈的表达欲望，自然而然地开口，从而激发英语课堂的活力。 　　二、营造有利情境，强力唤醒大脑 　　从当前初中英语课堂来看，学生??保持沉默的一个主要原因是想不出要说什么，更不知道应该怎么表达。教师可以通过利用多媒体、电视机、电子白板等现代信息技术手段，直观生动地呈现一些音频、视频、图像等教学资源，带给学生一种身临其境的感觉，让学生可以产生丰富的联想和想象，引导学生在思想情感上产生共鸣，激活学生的大脑，促使学生更好地参与英语学习。 　　例如，在学习译林版英语七年级下册 Unit 5 《Amazing things》一单元时，初中生对于“Amazing things”充满了好奇，为了帮助学生更好地理解Part B“The ghost in the park”的内容，培养学生阅读学习的兴致，让学生的大脑快速地转动起来，在学习这部分内容之前，教师先借助投影仪，展示了一组“ghost”的图片，看着这些面目可怕的图片，学生们的神经受到了强烈的刺激，“That is amazing things.”教师说：“Are you afraid of ghosts？”“Are there ghosts in the world？”教师继续提问：“Are there ghosts in the park？ Let us read the Part B together to find the answer by ourselves. ”有学生说：“I dont think there are ghosts in the world.”学生们的好奇心被充分地调动起来了，借助这种生动直观的图片和趣味性的问题，学生们迫切地想要了解事实真相，这也为学生理解阅读的内容提供了大量的信息，活跃了学生的思维，课堂上不再是一潭死水。 　　借助有效的教具，为学生营造良好的学习情境，可以使学生的思维处于活跃的状态，心理上也比较放松，学生参与英语学习、应用英语表