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关于初中语文综合性学习初步思考 　　[摘要]综合性学习是课程标准中的新内容，是语文教学中的一个新课题。实践证明，它有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。那么，怎样使语文综合性学习取得切实的教学效果？首先要科学、合理地设计综合性学习活动，注重身边课程资源的开发和利用，注重综合性学习和信息技术的整合，还要注重评价方式应多样化、多层次化。 　　[关键词]语文 综合性学习 思考 　　 　　“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”这也是语文教学的目标所向。 　　《语文课程标准》确立了课程的基本理念是：（一）全面提高学生的语文素养；(二）正确把握语文教育的特点；（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式；（四）努力建设开放而有活力的语文课程。 基于这些基本理念，课程目标从 　　“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”四个方面提出了具体要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。 　　综合性学习是课程标准中的新内容，是语文教学中的一个新课题。实践证明，它有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。那么，怎样使语文综合性学习取得切实的教学效果？根据我近几年的教学实践，谈几点粗浅的认识。 　　一、科学、合理地设计综合性学习活动 　　1、根据活动主题，确定活动目标。 　　人教版语文教科书每一册每一单元均设有综合性学习的内容，学习内容十分广泛：有.体验成长类主题，例如：《微笑着面对生活》、《青春随想》、《让世界充满爱》、《我爱我家》、《献给母亲的歌》、《岁月如歌――我的初中生活》、《成长的烦恼》、《这就是我》；有自然风情类主题，例如：《感受自然》、《背起行囊走四方》、《雨的诉说》、《莲文化的魅力》、《寻觅春天的踪迹》、《黄河，母亲河》、《说不尽的桥》、《马的世界》；有语言文字类主题，例如：《好读书，读好书》、《漫游语文世界》、《走上辩论台》；有历史风土文化类主题，例如：《话说千古风流人物》、《我所了解的孔子和孟子》、《脚踏一方土》、《古诗苑漫步》、《走进小说天地》、《戏曲大舞台》、《乘着音乐的翅膀》、《到民间采风去》；有科学探索类主题，例如：《科海泛舟》、《漫话探险》、《探索月球的奥秘》、《追寻人类起源》；有专题探究类主题，例如：《世界何时铸剑为犁》、《我也追星》、《金钱，共同面对的话题》、《关注我们的社区》；有学习方法类主题，例如：《怎样搜集资料》，等等。让学生感受到生活有多么广阔，语文世界就有多么广阔；让老师们体会到生活的外延就是语文的外延。但是，面对如此丰富的学习内容，教学目标的确定必须根据学生已有的知识基础，已具备的学习能力，已有的情感体验去确定三维教学目标，稳步提升学生的语文能力和素养。确定活动目标时，要突出写作和口语交际能力目标。活动目标一般包括知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的目标。语文学习是听说读写融于一体的。教材也是把写作与口语交际渗透于综合性学习之中，中心目的是在综合性的语文实践活动中提高写作和口语交际能力。因此，在确定活动目标时，一定要突出写作和口语交际能力目标。 　　2、设计活动时，要兼顾趣味性和听说读写综合性能力的培养。 　　培养和提高学生的听说读写综合能力必须落在具体的语文实践活动中，才能得以实现。在设计教学活动时，每一个活动步骤具体担负着什么样的培养任务必须明确，而且在教学中教师要有目的地引导和培养。不能仅仅把活动搞得形式多样，丰富多彩，热闹无比，活动后，教学目标却难以实现。 　　3、设计活动要面向全体学生。 　　语文实践活动时全体学生共同学习提高语文能力和素养的过程。教师在设计活动时，可根据学生实际，分层次安排不同的活动内容、活动形式，充分发挥自主、合作、探究学习方式的优越性，让每位学生切实参与其中，在实践活动中都有不同层次的提升。 　　4、活动设计要注重时效性。 　　教科书中每一单元的综合性学习活动的主题都和本单元的课文有比较密切的关联。例如：九年级上册第一单元的综合性学习是从,《雨说》一诗引申出来的一项活动，试图通过让学生关注大自然中人们习焉不察的雨这种常见现象，来丰富学生的心灵感悟，体验大自然的韵味。同时通过搜集有关资料进一步培养处理信息的能力。教师可以在学习《雨说》一诗后，学生对雨的体验有了新的感悟，在此基础上，进一步激发学生对观察和体验大自然韵味的兴趣，布置相关活动。如录制雨声、雨景，搜集关于雨的知识和文学作品，学