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关于高校双语教学课堂质量评价体系研究 　　摘要:该文根据现代教育评价理论建立了高校双语教学课堂质量评价体系的。结合因素分解法和特尔斐法对评价指标进行了确定。采用了专家排序法对评价体系各指标的权重进行了计算,并对所建立的评价体系的使用方法及结果的分析进行了详细的阐述,揭示了各项结果的现实意义。 　　关键词:课堂质量评价体系;评价指标;权重;评价结果 　　中图分类号:TP3文献标识码:A 文章编号:1009-3044(2009)34-9878-03 　　The Study on a Classroom Quality Evaluation System of Bilingual Teaching in Universities 　　SUN Tao 　　(Inner Mongolia University of Technology, Information Engineering College,Baotou 014010,China) 　　Abstract: We estbilish a quality evaluation system of bilingual teaching in universities based on the education evaluation theories in modern times in this paper. Firstly,we confirmed these evaluation indexes based on the methods of ingredients disassembled and Delphi. Secondly,we calculated the weight of every evaluation index based on method of expert compositor. Thirdly, we expatiated how to use this evaluation system and how to analyze the result. At last, we opened out the practical meaning of every result. 　　Key words: a classroom quality evaluation system; evaluation index; weight; result of evaluation 　　1 高校双语教学课堂质量评价的意义和目的 　　1.1 高校双语教学课堂质量评价的目的 　　评价的目的是指进行评价活动所要达到的目标和要求。设计评价方案首先要明确评价目的。我们所研究的高校双语教学课堂质量评价的目的就是:“通过高校双语教学课堂质量的价值判断,为双语教学的展开提供一个科学的有效的及时的反馈信息,提高教学质量,积极稳妥地推进双语教学,达到以评促教的预期效果。” 　　1.2 高校双语教学课堂质量评价的意义 　　伴随着国际教育发展的浪潮,我国正在高校大力推展双语教学。这对教师和学生都提出了更高的要求,需要双方在教与学的实践中不断探索与进步。教学评价工作是双语教学工作中不可缺少的一个基本环节,它对加快双语教学的发展有着重要的意义。 　　1)把握双语教学的方向。教学活动是围绕教学目标开展的。而双语教学的目标具有二重性,既要包含专业知识教学目标,同时又要包含专业外语的教学目标。教学活动是以教学目标为方向展开的,但教学目标确定的是否合理,教学活动是否达到教学目标的要求,这些都要依靠教学评价做出判定。 　　2)诊断双语教学中的问题, 及时提供反馈信息。诊断是教学评价的又一重要功能。通过课堂教学评价,教师可以及时了解双语教学过程中存在的问题,从而调整和改进双语教学。通过评价所获取的大量教学信息,为双语教学课程的进一步管理和决策提供依据。通过评价可以进一步激发教师工作的积极性和学生的学习积极性。 　　3)检验双语教学效果。双语教学目标是否得以实现,学生是否通过双语教学既掌握了先进的专业知识,由提高了自身的英语水平,这些都必须通过双语教学评价加以验证。 　　2 评价指标体系的设计 　　评价指标是评价目标的具体化、行为化和可操作化,是进行评价工作的基本依据,是评价方案的核心内容。 　　首先,采用因素分解法将评价目标进行逐级分解获得初拟指标。教学活动既包括教师的教,同时也包括学生的学,是教和学共同互动的有机的整体。而教学内容则是联系教与学的中介和桥梁。教学目的则是教学内容的直接反映。故将教师因素,学生因素和教学目的设立为本指标体系的三个一级指标。 　　2.1 教师因素 　　实施双语教学,必须充分发挥教师在教学中的主导作用。建构主义教学理论认为教师是教