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关于高校思政课教学现存问题及模式改革探究 　　摘要：在中国特色社会主义新时代的背景下，高校思想政治工作不断加强和改善，适应新时代思政课教学模式的设置遇到了新的挑战。通过对江西财经大学思政课教学现状进行调查可以发现，当前高校思政课教学存在教学规模与考核方式不佳、教学形式单一等问题。因此，推进高校思政课教学模式改革创新的重要?e措成为时代所趋。 　　关键词：高校；思政课；现存问题；教学模式 　　高校思政课课堂是培养大学生价值遵循与价值实践品质的重要基地，思政课教学肩负着以社会主义核心价值观武装代代有为青年的使命。近年来，一些高校也围绕高校思想政治工作会议的部署，在积极探索一些切实可行的实践教学的内容和形式，并且取得了一定的成果。但是，现阶段，我国的思政课教学模式仍然处于转型期，从整体来看还存在一些弊端。为了更好地推进高校思政课改革模式创新，我们江西财经大学高校思政课现状进行了调查。 　　一、高校思政课教学现存问题 　　（一）学生对高校思政课的开设意义认知模糊 　　关于高校开设思政课的必要性的调查中，24%的学生认为高校思政课的开设不太必要或者没有必要。在选择思政课教学对自己哪个方面的帮助比较大时，42.4%的同学从实用性的角度出发，认为思政课有利于树立正确的人生观，对工作和生活有很大帮助，仅有28.8%的同学认为思政课学习加深了思想深度，有利于提高思想政治素质。并且，将近60%的学生认为应该将思政课设置成部分选修形式。可见，对于思政课的开设意义，学生的认知度尚不高。 　　（二）教学规模与考核方式不佳 　　由于各高校的招生规模不一，因此高校思政课教学模式也存在较大的差异。在调查中发现，本校学生对思政课的整体满意度一般，在影响本校思政课的相关因素满意度调查中，对师资水平的满意度最高，其后依次是教学内容、教学方式、教材使用和考核方式。82.40%的学生认为思政课的教学规模应该控制在100人以下，71.20%的学生认为考核方式应该设置为主观题加客观题形式。我校思政课的教师一般来自马克思主义学院，四门思修课虽然均为必修课程，但是100人以上的大班远多于60人左右的小班，然而大班教学的教学效果不是很好，老师无法掌握学生的动态，更难以将建立良好的师生互动。 　　（三）教学形式相对单一 　　现今，高校思政课老师的上课形式虽然较以往有了很大的改进，但是上课方式还是以讲解PPT为主，有时会结合案例进行分析，很少出现辩论赛、演讲、小组讨论等形式。本校52.00%的学生认为最影响思政课时效性的因素是教学方法与手段，最受欢迎的思政课程是《中国近现代史纲要》，主要原因是其教学形式新颖多样，激发学生的学习兴趣。虽然许多高校思政教师都认识到实践教学的重要性，但是面对上百人的大课堂也只能望学生兴叹。调查中显示，最受学生喜欢的教学方式依次是情景与案例相结合的专题式教学，参观爱国主义教育基地和分小组讨论的沙龙式教学。 　　二、已实践的改革模式分析 　　为加深思政课对高校学生的影响，我国多家高校做出了思政课教学模式的改革，出现了“翻转课堂教学模式”、“空间讨论教学模式”、“020教学模式”、“菜单式社会实践教学模式”、“分类教学模式”、“群体开放式教学模式”、“生态化教学模式”和“‘1 + 4’教学共同体教学模式”等新时代背景下的创新型思政课教学模式，推动了思政课教学模式改革的发展。 　　其中，“空间讨论教学模式”、“020教学模式”强调了互联网线上教学与课堂线下教学相结合，为学生创造自主学习的空间。但是国内近千所本科院校中使用慕课的高校数量还不算多，尤其是慕课上的思政课教学模块的优秀教学资源还有所欠缺，录制网课的成本较高。 　　“翻转课堂教学模式”、“群体开放式教学模式”和“生态化教学模式”强调人性化和互动化，通过引导学生进行小组讨论、走向讲台发表观点，培养其自主探究、开拓思维的能力。但是这一类改革模式面临当下思政课的教学内容繁多、课时安排较少和大班教学带来的挑战，要达到其教学的实效性还在探索阶段。 　　“菜单式社会实践教学模式”和“分类教学模式”则改变以往统一化的教学现状，因材施教，以学生的兴趣爱好或者专业背景为导向，结合实践教学，实现针对性教学，应学生所需。“‘1 + 4’教学共同体教学模式”则是组建高水平复合型教学团队，集“专题化教学、小组讨论、实践教学和网络辅导”为一体，以实现高校思政课教学的实效性，但是其在专题设计契合度、实践教学、教师团队合作、网络辅导质量等方面还存在较大的改进空间。 　　三、思政“精合”模式的探究 　　通过对国内外思政课教学的开展现状、现存问题与改革模式分析，我们总结出了一套适用于高校思政课教学的新模式――思政“精合”模式，以下对这一模式进行细致分析： 　　（一）教师团队“精”益化 　　高素质的思政