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关于高校思政课教学实效性与实践教学思考 　　摘 要： 高校思政课实践性教学在高校占有重要的地位，它是提高思政课教学实效性的重要方法之一。长期的教学成果显示，实践教学一方面符合马克思主义的科学实践观，另一方面符合高校思政课的教学要求与教学改革方向。但是，目前的现实情况表明，一些高校在思政课教学中依然存在一些问题，需要我们不断更新思想和教学观念，健全规章制度，切实加强思政课实践教学的实效性。本文分析了高校思政课实践教学的重要性，并对高校思政课实践教学中存在的问题与解决对策进行了重点阐述。 　　关键词： 高校思政课 实效性 实践教学 解决对策 　　实践教学是高校思政课教学极其关键性的环节，实践教学的开展一方面能够增强思政课教学的实效性，提高思政课的教学质量，另一方面有助于提高大学生的社会实践能力，开阔视野，增长见识。高校思政课实践教学自实行以来，已经取得了一些优秀的成果，得到了广大老师与学生的一致好评，但需要我们意识到的一点是，在思政课实践教学的过程中，依然不可避免地存在一些问题，需要引起我们足够的关注。 　　一、高校思政课实践教学的重要性 　　1.思政课实践教学是马克思主义的本质要求 　　实践与理论相结合的原则是马克思主义的基本原则，同时是马克思主义的本质要求。目前，我国高校的思政课不仅承担着宣讲马克思、列宁主义、毛泽东思想及中国特色社会主义理论体系的重任，而且是带领广大大学生实践中国一系列理论体系的课堂。由此可见，高校的思政课承担着双重使命，在高校课程中占有举足轻重的地位，不容忽视。当前，几乎所有的学校都开展社会实践活动，社会实践是大学生接受马克思主义理论不可或缺的关键性环节。从某种程度上讲，思政课开展实践性教学，探讨社会现实问题，积极鼓励学生参加实践活动，既能够增强政治理论课的实效性与针对性，又能够增进对马克思主义本质要求的理解。 　　2.实践教学能够增强思政课教学的实效性 　　高校中思政课实践教学已经开展了一段时间，取得了可喜可贺的优秀成果，但也存在一些问题。比较典型的问题有：高校思政课往往是重理论轻实践、重老师的讲授轻学生参与讨论活动。面对存在的问题，一些学校增加了实践教学环节，但是只是形式上的，没有什么实际效果可言，思政课的教学效率也没能够得到显著提升。为此必须增强思政课教学的实效性，丰富教学实践内容，扩展教学理论，激发学生学习的积极性与热情，转变学生学习思政课的学习态度，由被动地接受理论知识转为主动地分析问题、探讨问题，在实践中获取更多知识。 　　3.实践教学能够提高教师的教学水平 　　很长一段时间以来，我国高校的思政课老师只注重传授理论性知识，学生往往是被动地接受枯燥、乏味的知识，使学生失去了学习思政课的热情与积极性。而实践教学的开展要求老师注重运用、结合多种教学方式，走出课堂，到生活实践中去，多多关注社会现实，及时反馈实践教学的形式、效果、意义。教学实践证明，改革后的实践性教学相比传统的教学模式而言，更具有实效性，对提高思政课教学的教学水平与教学质量有极大促进作用。从一定程度上讲，思政老师在参与实践教学的环节中，接触了许多社会事实，并亲自进行了研究探讨，自身的教学思路无形之中也得到了扩展，自身的实践性知识也得到了极大丰富，教学水平自然而然也就得到了提升。 　　二、高校思政课实践教学存在的问题 　　1.教学过程形式化 　　尽管新课改强调实践性教学，但是依然有一些思政课只做到了形式上的重视，而忽视了实际内容。当前，我们能够看到很多高校经常性地开展讲座、讨论、辩论及各类型的调研活动，教学形式不断翻新，声势浩大，但我们应注意的是这些活动有很大一部分不切合实践教学的主题，不符合实际教学的内容，而且在实施过程中带有相当大的随意性，很少能够坚持到底。 　　2.缺乏完善的规章制度 　　高校的思政课实践教学是针对全校学生的，范围覆盖各院系的学生，倘若缺乏完善的规章制度的约束、规范，那么势必导致实践教学活动的随意性及无目的性，规章制度的不完善会导致高校的管理与监督不到位，那么思政课实践教学的实效性将会受到影响。另外，思政课中规章制度的不完善还体现在该课的课时少、组织程序不完善，这类型问题的出现会影响实践教学的地位及作用的发挥，实效性也难以得到保证。 　　3.理论教学与实践教学的脱节现象严重 　　高校的思想政治理论课实践教学往往是通过具体的教学活动、教学形式，带动学生广泛参与，进而在亲自体验的过程中掌握理论知识，形成一定的感悟，思政课实践教学的形式是高校教学活动的重要组成部分，同时是思想政治理论教学的延伸与应用。随着经济形式的不断变革，教育观念也发生了翻天覆地的变化，但目前我国仍有相当一部分高校在思政实践教学过程中忽视了与理论教学保持一致性的原则，致使思政课的理论教学与实践教学严重脱节。 　　三、提