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关于教学方法一点思考 　　摘要：教学方法不能一成不变，要顺应时代发展的需要，更为重要的是遵循学习的基本规律。本文阐述了改进教学方法势在必行的意义所在，从学习规律中的需要、实践和总结三个基本要素入手进行分析，结合多年的教学实践经验提出了进行教学方法改进的一些思考建议。 　　关键词：教学方法；教学组织；学习规律；PBL 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）35-0200-02 　　教育的重要地位是不言而喻的。如何提高教学效果是摆在每一个教学工作者甚至是国家发展面前的重要课题。仔细品味这个课题，我逐渐发现这其中至关重要的基础是――学。这也正是现在一些教育工作者容易忽视的一条，是“填鸭式教育”大行其道的原因之一。从某种意义上说节约了我国有限的教育资源，但是长远来看，这种教育只是教会了学生“皮毛”。随着国家经济的发展，我相信这种教育方法必将逐渐退出历史舞台。如何改进这种教学方法，这要从学习的基本规律中去找答案。学习的基本规律应该是：需要，实践，总结。 　　一、抓住需要 　　为什么有学习的需要。物竞天择，适者生存。这是一条众所周知的自然法则，学习其实就是依据这条自然法则而诞生的。学生的学习需要首先是教育工作者特别是顶层教育者在人才培养方案中就应予以精心考虑的，作为教育者一定要时刻紧抓学生的学习需要。如果将学习比作练武，学习需要其实就是学生学习的内在动力――“内力”。很多学生在开始学习时，学习需要其实并不是十分明确，甚或是比较混乱的，这些都是“内力”薄弱的表现。作为教育者首先是要思考，一方面是如何提高学生的“内力”修为，为修炼更高的武学打基础。其实兴趣就是提高学生“内力”修为的法宝。调动学生兴趣是一门很深的学问，这需要教育者自身具备一定的功底，调动不好很可能使学生产生厌学心理，教学也就变成一件麻烦的事情。“功底”的基础中很重要的一点就是要求教育者自身学识的渊博程度。广征博引，妙语生趣可以提高学生的学习兴趣，但这些都离不开教育者自身的知识储备和教学经验的积累。中央电视台经典栏目《百家讲坛》，大家都不陌生，这就是一个很好的例子。空有“内力”还不行，另一方面教育者要思考的是如何善加引导，让学生运用自身“内力”打通奇经八脉，这样才能习得上等武学。引导很重要，引导方法不得当，不仅不能习得上等武学，搞不好还会走火入魔。所谓引导就是指整个教学的组织。教学组织的关键是要有逻辑性，关于教学逻辑，不同的教育者可能有不同的设计，俗语“条条大路通罗马”，这是没有固定模式的，如何设计得巧妙就靠教师自身的能力了。一种简单的教学方法设计是可以通过设置情境问题进行教学内容的衔接以学生为中心，以问题为导向的启发式教学方法，大家可以引以参考。关于教学设计有两条需要提醒大家注意。一是我们的教材在编写时是有其逻辑性的，但是这种逻辑往往只适用于书面语言，而放到课堂上可能会有很多问题，这就需要教育者自身首先要对教材内容了然于胸，要掌握教材内容自身的逻辑性，然后重新安排进行教学设计。二是没有最好的教学设计只有最适于自己的，别人的教学设计再好，那是别人的，放到自己这儿未必最好。每个教育者应该是有其自身特点的，这种特点往往就体现在教学设计中。 　　二、重视实践 　　学习的结果不是记住，而是形成一种能力――一种对知识融合、总结、调用的协调能力。能力的实现离不开反复的实践，因此在教学中，要给学生反复实践的机会。“填鸭式”的教学方法在实践上是严重不足的，可以说是基本没有的。这里的实践远不只是一些简单的练习，教育者可以设计出逼真的情境，将学生置于其中，让学生自己去摸索，去思考方法，去解决问题，去总结经验，只有这样才能让学生真正熟练掌握处理问题的能力，也就是我们平时所说的实践出真知。在实践中摸索出事物内在的规律，这对于培养学生的创造能力、动手能力是很有帮助的。实践的形式有很多种，可以是单人模式的，也可以分组多人模式，这里我建议尽量多地选择多人模式，这样还可以锻炼学生的沟通能力、相互协作的团队合作意识和能力。这里反复的实践不是简单的一而再、再而三，而应该是一生二、二生三，教学者设计出不同的情境，建立起之间的递进关系，让学生思考其中的联系，关键是通过练习使学生具备举一反三的能力。要注意的是每个学生都有其自身的特点，相互之间和教师之间思考问题的方法也不会相同，这就造成了学习的过程如同战场上千变万化的敌我态势一样，可能在很多时候，整个教学过程并不一定完全按照教师事先的设计而有序进行，甚至是学生有时会突发奇想，甚或产生分歧，我认为这是极好的表现。学生不能挑战老师，不能挑战传统，那永远也不会青出于蓝而胜于蓝。在这种时候，作为教育者来说不能急切驳斥或否定，而应予以褒扬，对这种精神予以肯定，然后带领学生再一起思考、分析，从而得出正确的结果，这样一方