关于英语专业高年级阶段经贸文章选读课程教学模式研究.docVIP

关于英语专业高年级阶段经贸文章选读课程教学模式研究 　　摘 要：提高《经贸文章选读》课程教学水平，首先应结合时代需求对本课程教学目的进行重新定位，并据此开设特色专题，将国际商务活动一手材料引入课堂，利用“personal benefits（个人利益）”调动学生积极性，作业布置和课堂环节有效设计，适时导入与英语相关的各类职业资格考试，为学生设计职业通路等方面进行改革和创新，才能培养出社会需要的实践型、复合型专业英语人才。此外，本文对新时代背景下《经贸文章选读》课程要求的师资素质也作了全新的分析。 　　关键词：英语专业；经贸文章选读；教学模式 　　［中图分类号］H319.3 　　［文献标识码］A 　　［文章编号］1006-2831(2011)06-0043-5doi:10.3969/j.issn.1006-2831.2011.02.012 　　 　　1. 引言 　　 　　《经贸文章选读》课程是我院英语专业（经贸方向）三年级开设的专业课，历时一学期，同时它也是本专业方向学生毕业前学习的最后一门阅读课程，其重要性可想而知。如何教好这门课？如何把好最后这个关口？如何使本课程为培养实践型、复合型英语人才的总体教学目标出力？这些问题成为萦绕英语专业教师的难题。针对上述问题，作者结合切身的教学经验和实践阅历，对英语专业高年级阶段《经贸文章选读》课程的教学模式进行分析、研究，希冀对广大同仁能有所借鉴、启发。 　　 　　2. 对《经贸文章选读》课程教学目的的重新定位 　　 　　任何教学模式的研究都不能脱离教学目的而孤立存在。任何课程的教学目的都不能脱离其专业总体教学目标而孤立存在。再回顾一下普通高等学校英语专业的总体人才培养目标。中国大多数高校英语专业的总体培养目标中都不乏“培养复合型人才”这几个字（翁凤翔，2002: 3）。但究竟何谓“复合”？“复合”的标准是什么？“复合”具体到“阅读”这项英语基本技能上要以何参数来衡量？在这里不妨援引马斯洛的需求理论。马斯洛将人类的欲求分为七类，“从基本生理需求到高等精神需求”，“人类在满足基本需求的基础上才会发展较高层次的需求”（转引自Jeremy, 2000: 89）。《经贸文章选读》课程的教学目的也可据此重新定义，从“基本目的”到“高级目的”，逐层递进，概要如下： 　　（1）学生在经贸工作岗位应有能力读懂、回复、处理并加工各类外部、内部英文商务文件，如合同、箱单、信用证、报关单、报检单、函电、年报、会议纪要等。 　　（2）学生在工作岗位如遇到经贸专业知识的困惑，例如：进、出口销售合同中惯用的“2000国际贸易术语解释通则”对一些特殊英文术语有何约定，其变形又各有何约定，应具备“自行解惑”的能力（李平等，2005: 54），知道通过何种途径和方法去寻找答案，并以“点”带“面”，自发、主动地在实际工作中继续学习。 　　（3）培养并激发学生对英文商务工作的向往、兴趣；培养学生对与英文商务工作息息相关的各个学科，如国际贸易、国际金融、组织行为学、投资学、财务管理、会计学、跨文化交际学、运筹学、经济学、管理学等的兴趣。 　　（4）培养学生关心时政的素质，尤其关注西方国家经、贸领域的变革和契机；指导学生从《商业周刊》、《经济学家》等国外知名期刊中捕捉经、贸领域最新动态（龚龙生，2003: 61）。 　　（5）引导学生在学好课上内容的同时，意识并了解到还可以通过社会的途径进一步检验自身的英文商务能力，参加并通过各类与英语相关的职业资格考试，如剑桥商务英语（BEC）、报关员、单证员、报检员等。 　　通过上述针对《经贸文章选读》课程教学目的的分析，“复合”具体到“阅读”这项英语基本技能的各个“参数”逐渐立体起来，亟待教师采取恰当的教学方法和模式去实现。 　　 　　3. 为实现上述教学目的而进行的教学模式研究 　　 　　鉴于本课程特点及教学目的的特殊性，传统阅读教学模式已不能适用于《经贸文章选读》课程教学，教改势在必行。作者认为可从以下几个方面探索： 　　3.1 根据上述四项教学目的，由浅入深，开设特色专题 　　读者或许已然发现，任何一本目前市面上流通的经贸英语阅读类教科书都无法独立涵盖上述四项教学目的。换言之，《经贸文章选读》课程需要任课教师在任何一本课本的基础上对授课内容进行重新排列、组合、删减及扩充。这个过程是艰辛的，甚至无从下手。此时，根据上述四项教学目的进行分专题教学的优势就体现出来了。作者将几年教学中积攒的专题归纳如下，以供参考。 　　（1）针对教学目的，可开设教学专题有：“出口销售合同”、“2000国际贸易术语解释通则”、“海运、保险和海关”、“信用证”等。 　　（2）针对教学目的，可开设教学专题有：“网搜国际金融信息”、“网搜国际贸易信息”、“贸易信息