关于高考阅读探究题探究.docVIP

关于高考阅读探究题探究 　　一、高考阅读探究题探究什么 　　 　　探究题是指开放性试题中带有对材料的研究、探讨、分析、整合，进而提出质疑、另解、建议或鉴赏评价等的题目。 　　《普通高中语文课程标准》指出：要“注重语文运用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展”，可见探究是语文学习所应培养的三大能力之一。“课标”又指出：要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，可见探究又是语文学习的三大方式之一。 　　探究，既是语文能力，又是语文学习方法。 　　那么高考阅读探究题究竟要探究什么呢？2008年《广东省语文科考试大纲的说明》已明确把“探究”作为考试能力要求进行考查，考查内容是“指探讨疑难问题，有所发现和创新，是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级”。同时考试大纲的说明对选考内容作了不同的要求： 　　对文学类文本阅读的“探究”要求是： 　　1.从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴。 　　 2.探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神。 　　 3.对作品进行个性化阅读和有创意的解读。 　　对实用类文本阅读的“探究”要求是： 　　 1.从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴。 　　 2.探讨文本反映的人生价值和时代精神。 　　 3.探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解。 　　综合以上新课程标准和考试大纲，我们不难发现，探究既不是现代文阅读对信息的筛选整合，也不是对艺术性的评说鉴赏，而是指“探讨疑点难点，有所发现和创新”，同时也是考查考生对文本的个性化阅读能力，考查考生能够根据自己的阅读经验，能够对作品做出自己的评价的能力。因此，探究题是新课程标准下的一种能力层次高，能够全面考查考生阅读能力的新型考题。 　　 　　二、2007年四省区（广东、山东、宁夏、海南）高考现代文阅读探究题分析 　　 　　既然探究题是新课程标准下现代文阅读的一种新题型，那么在2007年全国首次实行新课标的四省区（广东、山东、宁夏和海南）高考中是否得到体现？综合四省区的试题可以看到：不但探究题得到了充分的体现，而且赋分都相应较高，尤其是海南、宁夏合卷，该题赋分8分。 　　2007年四省区高考现代文阅读选考题中共出现了6题探究题： 　　文学类文本阅读的探究，广东卷《泥泞》和山东卷《灯火的温情》选自散文，海南、宁夏合卷《林冲见差拨》选自小说。实用类文本阅读的探究，广东卷的《访钢琴演奏家傅聪》选自新闻的人物访谈，山东卷的《梦碎雅典》选自新闻的人物通讯，海南、宁夏合卷《叶圣陶在四川》则选自人物传记。 　　不管是文学类的探究题，还是实用类的探究题，其共同的一个特点就是题目设计体现了对考生语文素养、个性思维和探究能力的考查，具有灵活性、开放性。在回答这类题的时候，考生可以结合全文，联系自己的实际加以综合发挥，因此题目的答案不具有确定性，但又有较大的挑战性，对素质好的考生却有极大的鼓舞作用，有利于他们充分发挥个人的创造力。 　　据说，国家命题组对宁夏、海南卷小说探究题评价很高。该题就《林冲见差拨》一文而命：“对第三段‘林冲等他发作过了，去取五两银子，陪着笑脸告道’这句话，明末清初文学批评家金圣叹评点道：‘虽是摇出奇文，然亦实是林冲身份。’依据小说内容，探究‘亦实是林冲身份’指的是林冲的哪一种身份，表现的是林冲什么样的性格和心理。” 　　参考答案：两种身份：①教头身份。②配军身份。四种性格和心理：①谨慎小心。②沉着镇静。③隐忍顺从。④顾及颜面。 　　这道题确实有值得探究的地方，不管是从林冲现实的角度去分析，还是从林冲的整个人生经历去看，所选文段虽能基本分析出答案，但还得从《水浒传》小说整体去把握，那么探究的结果就会更准确些。这里也反映出新课程标准下学生阅读的问题，为什么平时要求学生广泛阅读中外名著。 　　话又说回来，严格说这道题也还是一个人物身份和性格把握的问题。 　　再如，宁夏、海南合卷关于实用类文本的阅读探究题：“叶圣陶晚年曾用‘得失塞翁马，襟怀孺子牛’来自勉。依据传记内容，探究文中哪些方面已经体现了叶圣陶的‘孺子牛’襟怀。请简要论述。” 　　参考答案：三个方面：①对子女循循善诱，呵护备至。②对作者、读者精心扶植，热情宽容。③对年轻编辑辅导提携，关心爱护。 　　这一道题，题目中就标明了“探究”二字，但仔细思考下，探究的味道不是很浓，回答的问题好像文言文阅读中的“全都表现人物某一特点的一项是”这种试题，考生只要以文解题，从全文中概括出要点就可以了。 　　所以，就有人这样说，2007年四省的现代文阅读测试题中的探究题，还只是处于“初级阶段”，与《考试大纲》的要求还有一个颇大的距离，这话是很有道理的。那么2008年现代文阅读探究题将会不会有个新的突破呢？ 　　 　　三、如何区分现代文阅读中的探究题