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关于高校家教辅导对师范生教师角色成长影响 　　【摘要】随着暑期的来临，各种家教教师招聘辅导班如雨后春笋般涌现。暑期参加家教辅导，当小学或中学老师，成为越来越多的大学生，尤其是师范生假期生活的一个重要内容。然而近些年来，各种暑期辅导机构运行中暴露的一些问题对于师范生这一未来教师群体的成长所带来的影响着实令人堪忧。本次调研采用问卷调查和实例访谈相结合的办法，深入家教暑期辅导班的经营内部，了解实际情况，以期为师范生的家教兼职提供有益的建议。 　　【关键词】家教辅导；教师角色；影响 　　【中图分类号】G65【文献标识码】B【文章编号】1001-4128（2011）07-0004-01 　　 　　1引言 　　 5月份已至，随着暑假的渐渐逼近，浙师大的校园里又开始了另一番景象的忙碌。学校的宣传栏、广告栏、食堂、楼道等一些公共场合里贴满了关于暑期家教辅导班的各种招聘广告，吸引了不少大学生的目光。漫长暑假，找一份家教兼职，且是以班级形式的教学兼职工作，是不少大学生所钟情的――体验当教师的感受，是大部分师范生家教兼职的一个重要动机。在这样一个大背景下，本课题从师范生立场对大学生参加暑期家教兼职进行了调研。 　　2暑期家教辅导班现状及其特点 　　 高校学生家教辅导机构，又称家教培训班、家教辅导班、家教培训机构等，是指以营利为目的、由在校大学生自主创办或参与经营的面向社会上的中小学生提供家教服务、开展小班化教学的辅导机构。近年来，这类辅导机构在高校里的发展很快，在社会上的市场潜力很大，经济利益可观，这也是高校家教辅导班如雨后春笋般出现的重要原因之一。营利是根本目的；大学生负责创办或参与创办；有一定的组织结构，但没有形成制度化；阶段性运作（运营时间主要集中于暑假）等这类机构的基本特点。 　　3师范生暑期家教兼职情况 　　3.1师范生暑期家教兼职的动机。数据显示，有近48.57%的师范生参加家教兼职是出于经济利益的考虑，赚取一定的费用，后经进一步抽样调查，这近48.57%的师范生中大多数是为了提高自己的独立能力；有近57.71%的师范生是为了提高自己的师范技能，为今后就业打下基础。 　　3.2师范生暑期家教兼职的工作地点。 据了解，在浙师大校园中，大部分家教培训班开班地点大多集中于萧山、绍兴、诸暨、嘉兴、杭州、金华、丽水、缙云、义乌，再远一点的还有黄岩、湖州安吉等等。其中，以金华、杭州居多。 　　3.3师范生暑期家教兼职的工作体验。 在参与过家教工作的师范生中，67.14%的师范生认为，这一经历强化了师范生教学意识，72.86%的师范生认为增强了自己的师范技能，65.71%的师范生认为自己的人际沟通能力得到提高，还有近47.14%的师范生认为提高了自己的经济收入，2.86%的师范生认为自己收获不大。 　　4对师范生教师角色成长的影响 　　本文将从积极和消极两个方面来探讨参加暑期家教辅导对师范生教师角色成长的影响。 　　4.1积极影响。 　　4.1.1锻炼了师范技能，增强了师范生教师角色意识。一方面，为了上好一堂课，他们要花大量的时间与精力去认真备课；另一方面，为了在短时间内迅速了解孩子的学习情况，他们不得不鼓足勇气与家长沟通、交换意见。在这个过程中，师范生渐渐强化了教师角色的意识。 　　4.1.2培养了师范生的独立意识，促进了自我成长。因为暑期家教辅导班是一个非制度化的机构，组织松散，相对而言，每个成员(不包括学生)都有一定的话语权，这对培养师范生的自主性、独立性具有重要作用。 　　4.1.3促进师范生教师专业成长。在教学过程中，大多数师范生感概“书到用时方恨少”，并重新定位了今后专业学习的目标，扩大知识面，力争做到“给学生一碗水，自己储备几桶水”。 　　4.2消极影响。 　　4.2.1以赢利为目的的家教机构，商业性质浓厚，并不能给师范生提供一个成长的良好平台。部分师范生对待教学工作敷衍、应付为主，教学极不负责。 　　4.2.2家教培训机构又是一个非正规学生团体组织，师范生与机构之间以口头契约为主，并没有法律效力的书面约定，师范生人身、财产等合法权益缺乏法律保障。 　　4.2.3暑期家教的教学工作与实际的真正课堂教学相差甚远，不理想的教学状态和教学氛围反而会打击师范生对今后教师教学的信心。 　　5对师范生暑期家教辅导班兼职的建议/看法 　　 结合本次调研的实况，本文基于上述情形提出以下几点建议，希望能引起相关部门的重视，给大学生尤其是师范生的社会实践提供一个良好的平台。 　　5.1高校方面，校团委、学生处等各相关部门应当积极采取相应措施，组织和规范学生家教辅导机构。 　　学校应充分调动并保持师范生的这种热情，对学校内存在的各种家教机构组织大规模的调研，取缔公信力差的组织，建立公开的中介机构，吸纳那些