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农村留守学生性格缺陷问题及其对策 　　[摘要]农村留守学生的性格缺陷，影响到他们健康成长，已经成为农村教育的重要课题，笔者对此问题进行了分析并提出了一些对策。 　　[关键词]留守学生 性格缺陷 留守学生的教育 　　 　　在农村里有这样一群特殊的学生：他们家庭结构完整，却得不到完整的监护，他们双亲身心健康，却很少体验到天伦之乐，他们经济状况不差，却始终感受不到亲情的温暖。他们就是一群“留守学生”，他们的父母长年在外，远走他乡打工或经商。他们有的被托付给爷爷奶奶，有的被托付给外公外婆、其他亲戚或邻里邻居，更有甚者由学生自己照顾自己。由于生活在这样一个特殊的环境，他们在成长过程中，性格出现了一些缺陷。 　　 　　一、农村留守学生性格缺陷的表现 　　 　　1.孤僻内向，不合群。留守学生缺少与他人沟通的渠道，与他人有较大的隔阂，不愿与老师和同学交流互动，自封现象严重。由于家庭缺少正常的监护人或根本没有监护人，学校与家庭无法正常沟通，社会上又很少有人关注他们，表面上他们跟正常的孩子无异，但在内心深处常常感到自卑、孤独、忧虑、失望。大多时间里都表现出精神不振，情绪抑郁悲观，性情浮躁等不良的状态，心理发展处于亚健康状态，课堂内外沉默寡言，甚至故意把自己与他人隔开。 　　2.唯我独尊，性情急躁，易冲动。留守学生的代管人，由于年纪较大，文化水平不高，有的甚至是文盲，既没有教育的精力和体力，也缺乏教育的能力和教育方法，对留守学生只是一味地溺爱，一味地呵护，物质上一味地满足，在其他方面没有严格要求，久而久之他们心中就形成了唯我独尊的心态，自负高傲。物质生活丰富，但精神匮乏，感情很脆弱，经受不了一点点打击、挫折，常为小事发脾气，在课堂内外碰到的一些鸡毛蒜皮的小事都有可能导致心理失衡，与其他师生情绪对立严重，甚至于做出一些异乎寻常的举动来。 　　3.不思进取，人生理想不明，厌学情绪日趋严重。家长长年外出，平时缺少及时有效的督促和正确的引导，家庭教育严重缺失，这就使留守生处于一种“自然”或“半自然”的成长状态，脱离了正常的成长轨道，使他们容易产生了不思进取，自由散漫的不良习惯。学习兴趣不浓，学习动力不足或根本就没有学习目标和理想，缺乏自觉性和刻苦钻研精神，成绩每况愈下，厌学、弃学现象严重。 　　4.道德缺失，言行出格。由于与父母之间的情感交流沟通的机会不多，他们亲情观不够完善，对父母缺少理解，父母以身作则的潜移默化影响没有了，缺少良好道德形成的环境和过程，他们对周围环境的人和事的判断又没有及时得到正确的引导，因此他们道德品行较差，常常会做出不文明、没道德的行为举止来，而且还自以为是，任何劝告、教育都不易接受。 　　5.任性自私，我行我素。由于缺少家长有力的监管和约束，这些学生自控能力差，待人接物固执、偏见、蛮横霸道，以自我为中心，不善于理解、宽容待人；重个人利益而轻他人或集体利益，组织纪律观念淡泊，常有违规、违纪的现象发生，甚至出现违法行为，产生严重后果。 　　 　　二、针对农村留守学生性格缺陷采取的对策 　　 　　“留守学生”的性格缺陷已经成为影响他们健康成长的关键因素，如果不对他们施以特别的教育，以弥补家庭教育的不足，他们有可能成为农村社会不稳定的隐患和实现学校办学目标的障碍。针对这些特殊的学生，笔者认为，教师应施于以下对策。 　　1.培养他们的自信心。由于第一个欣赏自己的人―父母不在身边，留守学生平时极少体验到成功的快乐，致使他们缺乏自信，甚至产生自卑,没有能够正确评价自己。他们往往只看到自己的不足，总是不自觉的拿自己的缺点与别人的优点相比。所以教师要引导他们正确评价自己，赏识自己，让他们增强自信，消除自卑。要尽量创造机会，让他们品尝到过去不曾享受到的成功喜悦，医治他们失落扭曲的心灵，点燃他们的自信心。为此，教师要具体做到：首先，尊重理解留守学生。因为这些人是学校中的弱势群体，他们时常觉得自己是一个被忽略的人，更渴望得到尊重、理解。其次，常作心理暗示。经常暗示他们的能力，肯定他们的成绩，充分挖掘出他们的潜力，以此来增强他们的自信心。再次，注重与他们情感沟通交流。教师应经常与他们接触、拉家常，让他们多开口，说说自己的心里话，说说自己的想法，让他们大胆开启心扉，走出自我封闭状态。此外，教师应多提供生活楷模，尤其是缺陷人物的成功范例，好让他们内心受到震撼，对生活充满自信。 　　2.激活他们的亲情感。父母与他们长期的分离，势必造成他们跟父母的关系渐渐疏远，亲情纽带渐渐被割裂，导致他们常年生活在孤独与冷漠之中。因此，留守学生更渴望得到老师的关注和爱的呼唤，老师应以细腻的体贴、温柔的鼓励、耐心地教诲、真诚地关怀、谨慎地保护着留守学生那自卑冷漠外表掩饰下的自尊。用期待的目光，鼓励的话语，朋友的热情，长辈的爱怜走进学生的心灵，给