分层走班背景下提升师生自我效能感实践研究.docVIP

分层走班背景下提升师生自我效能感实践研究 　　摘 要：分层走班能够对不同知识水平和学习能力的学生因材施教，提升学生的自我效能感，同时也能够促进教师转变教学方式，提高教学效率，提升教师的自我效能感，所以说分层走班对师生双方自我效能感的培养有很大帮助，但实践研究中也发现了一些阻碍因素，需要我们通过帮助师生确立恰当的教学目标、创建科学的评价体系、帮助教师正确归因以及创建和谐的课堂环境进行改善，以促进师生双方教与学的共同发展。 　　关键词：分层走班；自我效能感；实践研究 　　一、国内外同一研究领域现状与研究的价值 　　自我效能感（self-efficacy）的最初提出者是美国心理学家班杜拉，他于20世纪七十年代在研究社会学习理论中提出这一概念。班杜拉认为：自我效能感是个体主观能动性的基础，即人只有相信通过自己努力就能够达到自己想要预见的结果，那么他们在面对困难时就有了战胜困难的动力和毅力。这一理论在教育领域表现得尤为明显，学生和老师在教与学的过程中所表现出来的自我效能感，是师生控制自己教学行为和学习成绩的一种主观判断和主观感受，这种感受可极大地影响着师生教与学的积极性。这种教与学过程中体现出来的自我效能感是知识技能与行为之间的纽带，是师生学习行为的重要动力源。 　　国内一些专家也对能影响师生自我效能感的因素及其相关领域进行了研究，并取得了大量的成果，但在分层走班背景下，对影响师