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初中英语听后活动设计策略探讨 　　摘 要：在大多数地区的大多数学校，英语学习是从初中开始，而有别于中文科目的一大特色就是英语学习中加入了“听”这一考核项目。英语听力成了许多学生的“学习瓶颈”，有效的英语“听后”活动是解除“瓶颈”的一个好方法，但这些活动设计目前还不够成熟，亟待改善。本文将对英语“听后”活动的含义、需要加强的地方以及应该实行的方法作了一个简单的叙述，以求初中英语听力学习框架得到进一步改善。 　　关键词：初中英语；“听后”活动设计；问题；策略 　　一、 引言 　　英语“听”的特色设计，让听力训练成了学习英语的必要途径，然而，很多学生依然在听力上丢掉大部分分数。初中学生大部分才刚刚接触英语学习，既有很大的进步学习空间，又有很大的学习问题，找出英语“听后”活动设计存在的错误点，加强提高活动可行性，具有必要性和可观性。 　　二、 “听后”活动，仍存问题 　　（一） 缺乏整体性和关联性：教师在设计活动的时候，有时会存在“个人情感化”倾向，或者受到教学水平高低不同的影响，设置的“听后”活动难易度也参差不齐，学生在学习水平差距比较小的条件之下，很难接受教师设计的过于偏向化的活动。有的活动难度过多超出这个水平，学生压力太大，会丧失学习自信和勇气；有的又过多低于这个水平，对学生而言，没有丝毫可参与性，降低学生学习兴致。在活动设计时，缺乏对“听前”“听中”与“听后”之间的层