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初中生物教学中存在问题以及对策初探 　　摘要：生物教学是初中教育体系的重要组成部分，生物教师应不断提高自身的教学质量，不断更新课堂的教学模式，积极组织多样化的教学活动，充分启发学生思维的创新力与想象力，为学生开拓出更为广阔的发展空间，促使其?A段性成长任务的高效完成，这对于初中生综合素质与综合能力的全面发展而言非常关键。初中生物教学中仍旧存在着诸多问题，使学生的学习兴趣逐渐丧失，学习积极性随之下降。教师必须实施针对性的改进策略，以优化课堂的教学结构，提升课堂的教学质量，只有让学生真正体会到学习的最大乐趣，生物课堂的教学成果才会更加显著。 　　关键词：初中生物；课堂教学；问题；策略；研究 　　引言：初中阶段是学生思维与智力成熟发育的关键时期，教师的教学质量与专业水平决定着学生实际的理解情况与未来的发展方向。如何运用现代教育技术，个性化教学方案，突出生物课堂教学的实效性，激发学生浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望，鼓励学生在自主学习与合作交流中深入挖掘自身的无限潜能，掌握到更多的基础技能，逐步构建完善的认知体系，养成端正的学习态度和良好的学习习惯，这是生物教师值得深入思考的首要问题。笔者凭借自身多年教学经验，对初中生物的课堂教学工作发表几点新的看法。 　　一、初中生物教学中存在的问题 　　（一）学生认知过于表面。初中生的生活经验不足，知识储备不甚丰富，遇到复杂问题常常表现的十分迷茫，需要依靠教师的正确引导才能及时走出思维局限，长此以往，学生就会养成诸多不良习惯，学习态度不够端正，甚至产生不同程度的厌学情绪，最终导致生物课堂教学质量低、教学效果始终不尽人意[1]。学生只会留意到生物实验的结果以及过程，但是对其中所包含的生物原理知识却不够重视，教师也没有意识到生物原理相关知识传授的重要性，这样就会使得在进行生物实验的时候，学生只会对那些表面上有变化的实验比较感兴趣，但是对那些表面上似乎看不出什么变化的实验就没有兴趣。 　　（二）生物知识过于抽象。初中生天性活泼，对外界新鲜事物充满了好奇心与求知欲，他们喜欢参与趣味性的教学活动，勇于突破思维局限，敢于探索未知世界。但是教师一味地扼杀学生天性展开针对性的课堂教学，生物知识愈发抽象，学生的自主性与积极性慢慢下降。学生无法接触具体、形象知识，探究欲望与学科成绩自然难以得到全面提升。 　　（三）生物学习只限课堂。对于生物的教学来说，不仅要使得学生掌握和了解相应的生物知识，引导学生在生物实验过程中关注生物的变化，还应当引导学生将这些生物实验中学习到的理论应用到实践之中，如果只是将知识的学习局限在课堂上就会使得学生学习刻板，很难取得良好的教学效果。 　　二、初中生物教学问题的优化策略 　　（一）有效教学方法。为提高试验对教学的作用，教师应积极探索有效实验教学方法，适当控制实验过程，对学生出现的问题及时作出引导，并提醒学生做好实验与知识内容的衔接，进而提高试验教学对生物教学的作用[2]。例如，在讲解“显微镜观察洋葱表皮细胞实验”时，一些学生可能会因为操作不当找不到表皮细胞，这就需要教师对其操作方法做出及时的调整，以保证学生掌握正确操作方法。此外，对于大部分学生将认识停留在实验表面的现象，老师要采取课堂提问、实验报告等形式及时对学生的这种现象进行更正，让学生通过实验能够认识到真正的生物知识原理。 　　（二）利用媒体教学。生物之美在于生命，而生命是动态的，单靠语言的讲解，学生恐怕难以完全理解。如果我们能利用多媒体教学，以图片、动画、影视片段来展示教学内容，教学效率会大大得提高，也有利于突破重难点。例如：用Flash和PowerPoint等软件来制作动态图解和幻灯片图表能很好地解决以下问题：光合作用的过程；减数分裂过程、血液循环过程、尿的形成过程、DNA的复制、渗透作用、矿质离子的吸收等。以上一类图解动画化使抽象的知识内容变得更加具体、形象、简洁，大大增强学生的感性认识，促进了学生的理解和记忆，有利于学生由浅入深，由现象到本质地掌握知识重点，突破难点。 　　（三）理论联系实践。在进行生物教学的过程当中，应该要充分地认识到理论知识以及实践教学的重要性。一方面我们要通过精心的备课以及组织教学让学生掌握好书本上的基本生物原理知识，另外一个方面我们还要让学生学会将知识进行合理的运用，也就是说培养学生理论联系实践的能力，只有在实践当中才能够不断地发现问题并且解决问题。因此我们在保证课堂教学质量的前提下，应该要在适当的时候带领学生走出课堂，在实践当中有效地运用所学的基本原理知识。比如，我们在讲述 “种子的萌发”知识点过程中，可以组织学生进行课外实践，让学生认真地观察种子萌发过程当中的生物现象，并及时地记录下来，通过认真对比分析自己所记录下来的实验数据，让学生分析出萌发理论。 　　（四）重视反思做好