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化学教学中培养学生自主学习能力策略研究 　　摘要　新课程要求学生从被动、依赖的学习方式转变为主动、自主的学习方式。学生自主学习的有效教学策略主要是：转变教学观念，树立“以人为本”的教学思想；激发学习内部动机，保持自主学习的持久动力；发展元认知，使学生学会自主学习；加强思维训练，使学生学会独立思考；优化课堂教学结构，使学生成为学习的主人。 　　关键词　化学教学　自主学习　教学策略 　　 　　作为师范学校的教师，反思教学实践中是存在着这些现象：教学以教师讲授为主，而很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识，依靠学生查阅资料、集体讨论为主的活动少；教师经常布置的作业多是书面习题，而很少布置如观察、制作、实验、读课外书、社会调查等实践性作业；学生有根据自己的理解发表看法与意见的机会不多。 　　因此课程改革的关键就是促进教师的教学方式和学生学习方式的转变，提倡自主、探索、合作的学习方式。尽管自主学习越来越受到人们关注，倡导自主学习的呼声越来越高，但人们对如何培养学生的自主学习能力仍感到困惑和迷茫，致使自主学习在实践中出现了形式主义的倾向。 　　 　　一、自主学习的内涵 　　 　　“自主学习”是针对学习的内在品质而言的，与之相对的是被动学习、机械学习、他主学习。国内外教育学者对自主学习进行了大量研究，其中美国学者B.J.齐莫曼认为，当学生在元认知、动机和行为3个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。我国学者庞维国认为，如果学生在学习之前能够确定学习目标、制订学习计划、做出具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习是自主的。 　　 　　二、化学教学中自主学习能力培养的策略 　　 　　本次课程改革强调的自主学习，是指教学过程中学生的高品质的学习，它不同于放任自流的自学，是在教师组织、引导下的学习。只有教师在教学过程中组织得力、引导得法，才能使学生具有自主学习的兴趣和能力，养成自主学习的习惯。 　　 　　1．转变教学观念，树立“以人为本”的教学思想 　　没有什么教学目标能够比让学生成为独立的、自主的、高效的学习者更为重要。因此，教师应转变陈旧的教育观念，从以教师为中心的灌输式教学转变到真正以学生为主体的自主学习上来；从传统的以知识传授为主的教学模式转变到以探索、发现、协作解决问题等为主的探究教学模式上来。树立“以人为本”的理念，充分认识学生的主体地位和能动作用，做到心中有学生，着力为学生的个性发展、长远发展“引路”和奠基。 　　 　　2．学习内部动机，保持自主学习的持久动力 　　动机是推动学生自主学习的原动力，是学生学会学习的前提。教学中要注重激发学生的学习动机，培养其求知兴趣，变“要我学”为“我要学”。 　　(1)培养求知兴趣，维持学习动机。在化学教学中，要充分利用化学学科的特点以培养学生的学习兴趣来激发学生强烈的学习动机。一是教师在教学中要善于引发学生对新知识的好奇和探求之心，着力创设问题情境，激发学生渴求知识的浓厚兴趣。二是积极开展各种课外兴趣小组活动，让学生在小实验、小制作和小发明等自我创造活动中生发强烈的求知兴趣和创造欲望。 　　(2)适时进行激励，强化学习动机。在教学中，教师要适时地对学生进行激励，以强化学生的自主学习动机。激励的措施主要有：1)期望激励。教师以满腔的热情关爱每一个学生，以各种方式表达自己对他们的期望。2)表扬激励。教师在教学中要注意多表扬、少批评。3)成功激励。教师可采取分层教学的方法，对不同层次的学生提出不同的要求，实行分层指导，为每一个学生创设成功的条件和机会，让学生经常体验成功的喜悦，从而激发学习的积极性。 　　 　　3．元认知，学生学会自主学习 　　元认知就是对认知的认知，即个人对自己的认知过程和结果以及与之有关的事物的认识。从元认知的角度来看，学生的学习活动并不仅仅是对所学材料的识别、加工和理解的认知过程，而且也是一个对该过程进行积极监控、调节的元认知过程。 　　 　　4．强思维训练，使学生学会独立思考 　　学会思考是学会学习的重要标志。为此，教师在教学中要着力训练学生的思维，帮助、引导学生学会思考，善于思考。 　　(1)激活学生思维。教师要通过“激疑”、“质疑”和“解疑”，让学生在独立探索及与同学的共同探索中发展思维。为此，教师要注重问题情境的创设，为学生的自主学习和独立探索营造良好的氛围。比如，可采用实验法、提问法、实物展示法、多媒体演示法等创设问题情境，有效地启发、引导学生开展自主学习和自主探究，从而激活其在探究学习中的创造性思维。 　　(2)展示思维过程。学生是在思维活动过程中学会思维的。由于教材内容蕴含作