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加强高等院校幼师学生师爱教育对策研究 　　摘 要 师爱是师德的灵魂，是教师做好教育工作的前提。本文分析了高等院校加强师爱教育的必要性和重要意义，从提高学前教育专业幼师学生的职业认同感、开设专门课程、在实践中（见习、实习）培养爱心、改革现有人才培养模式、利用第二课堂升华师爱教育等五个方面提出了高等院校师爱教育的对策。 　　关键词 高等院校 师爱教育 对策 　　中图分类号：G641 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.02.009 　　Abstract Love is the soul of ethics， is the premise for teachers to do a good job in the education of the. This paper analyzes the higher education to strengthen the necessity and significance of teachers education， improve the occupation identity from kindergarten students majored in preschool education， specialized course， in practice （probation） cultivate love， reform the existing training mode， and puts forward some countermeasures for teachers education in colleges and universities by the second classroom teachers’ love sublimation education. 　　Keywords college； teachers’ love education； countermeasures 　　1 高等院校学前教育专业学生师爱教育存在的问题 　　1.1 重视不够 　　受招生和就业率等多种因素的影响，高等院校学前教育专业的领导和教师非常重视学生幼教专业技能教育，对师德、师爱教育缺乏足够的重视。实际上，恰恰是师德和师爱是从事幼教工作最重要的素质，是幼儿教师最核心的职业素养。一位幼儿教师，她的教师基本功即便很全面，但如果缺少一颗爱幼儿的心，也不可能成为一名真正优秀的教师，甚至连合格的幼儿教师都谈不上。由于不重视学生师德、师爱的教育，部分开设学前教育专业的高校在学生的思想政治工作及教学工作中，虽有部分涉及师德及师爱的教育内容，但总体来说缺少顶层设计，对师爱教育缺乏系统的思考，致使有关的教育缺乏整合性，教育和教学相互分离，不能形成教育的合力，师爱教育成效差。各地屡屡出现幼儿园的教师虐童事件，为我们敲响了警钟，这种情况应引起幼师培养院校的高度警觉。 　　1.2 渠道单一 　　目前，高等院校对学生进行师爱教育的渠道较单一，主要途径是通过师德常识课或专业理论课的课堂教学或渗透，学校在课外教育活动中以师爱为主题的教育少。师爱作为师德的核心内容，不仅仅是认识上的问题，还是情感的问题和能力的问题。也就是说，要想解决学前教育专业学生的师爱问题，有效培育他们的师爱情感和师爱能力，除了让他们掌握必要的幼儿成长、发育规律以及教育的相关的知识，还要培育他们热爱儿童的高尚情怀和浓浓的童心，锤炼他们热爱儿童的能力，使他们既有爱儿童的心，又有爱儿童的力。因此，除了充分发挥课堂主渠道的作用，还要积极利用第二课堂和社会实践，加强实践环节的教育，综合提高学生的师德水平和师爱能力。 　　1.3 师爱教育的内容不系统 　　师爱教育没有专门教材和专门的课程，有关师爱教育的内容分散在“师德常识”、“学前教育学”等专业理论课中，师爱教育的内容缺乏系统性。为了体现师爱在幼儿教师核心素养的地位，应开设专门课程，系统讲授相关的知识，并安排部分实践环节，加强能力部分的训练，使学生接受到系统、全面的师爱教育。 　　1.4 师爱教育效果有待提高 　　课堂教学是对学生进行师爱教育的主渠道，在与学生的访谈中我们发现，由于部分教师授课内容枯燥或授课方式不当，常导致学生厌学，教学效果不好；第二课堂是师爱教育的重要渠道，在课外活动中进行师德教育，有时又流于形式，系统性不够强；见习、实习是促使学生由课堂认识到情感体验和能力提升的重要载体，但见习、实习环节管理不到位，致使二次飞跃不能达成，这些因素都会影响到学校师爱教育的效果。 　　2 高等院校加强师爱教育的必要性和重要意义 　　2.1 国家对幼儿园教师队伍专业素养的要求 　　2012年教育部颁布了《幼儿园教师专业标准（试行）》，