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加拿大中小学心理辅导现状及其启示 　　摘要：加拿大中小学心理辅导的历史悠久，内容广泛，特点鲜明：辅导目标的发展性和预防性 ，辅导理念的渗透型，教育资源的整合性，辅导人员的专业性，问题矫治的深入性，朋辈之间的互助性，多元文化的契合性等对我国学校心理辅导的发展和推进提供了有益的启示。 　　关键词：加拿大；中小学；心理辅导；现状；启示 　　中图分类号：G230 　　文献标识码：A 　　文章编号：1000-2529(2009)06-0126-04 　　 　　加拿大教育发达，其中小学的心理辅导历史悠久，特点鲜明，开展得卓有成效，有很多值得我们借鉴和学习的地方。在学校心理辅导的很多方面，加拿大和美国的做法相近，但在一些方面又形成了自己的特色。我国的中小学心理辅导工作正在蓬勃开展，但如何把这项工作向纵深方向推进，如何提高教育的实效性，是摆在我们面前的重要问题。他山之石，可以攻玉，本文试图分析加拿大中小学心理辅导的现状及特点，并从中得到有益的启示。 　　 　　一、加拿大中小学心理辅导的概况 　　 　　学校心理辅导开始于美国20世纪初兴起的一场职业指导运动。1908年，帕森斯在波士顿创办了“就业指导局”，这被认为是学校心理辅导诞生的标志。为了更好地把握现状，我们先简要回顾一下加拿大学校心理辅导的发展历程。加拿大的学校心理辅导最早可以追溯到上个世纪20年代，开始是由任课老师对学生提供一些学习、生活方面的指导。60年代，学校心理辅导的重点发生了转变，主要关注有心理和行为问题的学生，学校辅导者往往扮演着治疗者的角色。70年代开始，学校心理辅导由强调治疗转而更多地强调预防性和发展性教育。尽管辅导者仍然会对少数学生进行治疗，但他们更重视整合教师、家长和社区的力量，预防问题的发生。90年代以来。学校继续强调预防性和发展性教育，同时开始重视运用跨文化和家庭咨询的一些策略。现在加拿大的学校普遍认为，心理辅导不仅仅是心理咨询或心理治疗，而是旨在促进学生心理健康成长、促进学生适应环境的全方位的服务。 　　 　　1　中小学心理辅导的地位 　　加拿大有10个省、3个地区，教育由各省和地区政府负责，全国没有统一的课程标准，课程标准由各省自行开发设置。各省划分为不同的学区，每个学区都有一个教育委员会，负责管理预算费用、课程设计、教师聘用、学校开支、教学资源等。通常，学区委员会要选一位督学，作为地方一级的重要教育行政官员。 　　加拿大中小学有3种：公立学校、教会学校和私立学校。公立学校通常是省立的非宗教性学校，实行免费教育。教会学校常称为“分离学校”，由教会开办并为教会服务，也得到公费的资助。私立学校则为了特定的教育或社会目的而开办。尽管每个省和地区的教育体制各有不同，但在最一般的体系和结构上差异并不大。根据PatersonJanzen，1993勾画出的加拿大公立学校和教会学校的一般结构来看，心理辅导在中小学具有重要的地位。学校辅导员、学校心理学家、语言治疗师、社会工作者等校内外的专业人士所组成的团体，在学校发挥着独立而重要的作用。学校心理辅导工作要整合和利用学校管理层、教师、家长、社区等各种教育资源和教育力量，以促进学生的健康成长。 　　 　　2　中小学心理辅导的内容 　　加拿大中小学心理辅导的内容相当广泛，主要包括以下几项：第一，建立学生的心理档案。档案中应反映学生的智力、兴趣、人格特征、职业倾向、学业成绩、健康状况、家庭背景、经济状况、打工经历等各种信息。第二，为学生提供学业与生活方面的各种指导与咨询。从学生的课程选择到目标制定，从成绩管理到学习技能发展，从社交指导到生涯规划，从情绪调节到自信建立，都属于辅导工作的范畴。第三，开展有针对性的预防项目。常见的预防项目包括：自杀预防、药物滥用预防、青少年暴力预防、性虐待预防等。第四，学生心理问题与心理疾病的咨询与辅助治疗，包括个别咨询和小组咨询。第五，个别化教育计划的制定与实施。加拿大对问题学生和有特殊需求的学生会进行非常细致而深入的工作。学区一般有“特殊教育委员会”，学校有“特殊教育支持小组”，小组会整合学校、家庭、社区各方面的力量，由校长、辅导员、班主任、学校心理学家、语言病理学家、社会工作者、特殊教育老师等人组成。他们会针对学生的情况制定“个别化教育计划”(individual educa-tional plans，简称IEP)，尽最大可能促进学生的发展。第六，就业指导及跟踪性服务。第七，磋商性服务。辅导人员要与家长、教师、杜区人士、校长、校外专家等都保持密切联系，与他们进行磋商，共同促进学生发展。 　　 　　3　中小学心理辅导的人员与机构 　　在加拿大中小学，有的设立咨询中心，有的设立健康服务中心，一般都设有学校辅导员(school counselor)，这一职位最接近我