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名师目标下高校教师自我成长途径探析 　　摘 要：从普通教师到教学名师要经历一个艰苦而漫长的过程，主观努力是教师成长的内因。文章对爱岗敬业精神的自我培养、自身教育理念的提升、教学技能的训练、科研能力的培养、个人学术品质的坚守等五个方面途径进行了探析。 　　关键词：高校教师;培养;教学能力 　　中图分类号：G644 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）27-0112-02 　　普通教师成长为教学名师的过程是教师主体和周围环境相互作用、动态变化和持续发展的过程。影响教师成长的因素，可以理解为对教师职业发展有重要作用的各种原因或条件的总和，分为自身因素和非自身因素。自身因素可以理解为教师个人素养和主观努力，非自身因素是教师成长的外围条件，包括学校的软硬件支持力度、学术氛围和校园环境等。其中，自身因素是教师主观条件和主观能动性的体现，对教师成长起决定作用。 　　一、注重爱岗敬业精神的培养 　　爱岗敬业体现了一种对工作的态度，是高校教师最基本的职业道德。要做到爱岗敬业，首先要端正思想，选择了教师职业，就要充满对教育事业的热爱，坚定献身教育事业的理想信念。广大教师，尤其是青年教师要做好充分的思想准备，清醒地意识到教师工作和其他任何工作一样，不可能总是一帆风顺，会有波澜曲折，当理想和现实发生矛盾时，当自己的努力不被认可时，只有热爱生活，热爱教育事业，以教师职业为荣的人，才能对教育工作始终热情不减、乐于奉献，对科研活动甘于寂寞、勤奋探索，才能走出心灵低谷，克服实际困难，从全身心的工作中找到快乐。 　　对教师工作要有高度的责任感和使命感，这不仅是一个态度问题，更体现了追求最佳工作效果的主体性活动。除了完成日常教学任务外，还应进一步加强和学生的沟通交流，倾听学生的心声，改进自己的教学行为。在教书育人的同时，不断总结教学规律，并按照教学规律的要求，规划、组织和实施教学活动，实现科学施教。在科研工作中，自觉抵制社会不良风气的影响，纠正对待科研活动的功利化倾向。 　　爱岗敬业精神还体现在对学生无尽的爱护上。只有深爱着学生的教师，才愿意将自己的人格魅力、治学态度和科学精神展示给学生，才能将自己全部所学毫无保留地传授给学生，才能以一颗包容的心尊重和理解学生，关注他们的成长和引导他们建立正确人生观和价值观。 　　要成为优秀教师，就要在职业道德标准上严格要求自己，自觉践行教师职责，在教学领域甘于寂寞、乐于奉献，在学术领域勤奋探索、不懈追求。只有这样，才能不断接近事业的巅峰。 　　二、注重自身教育理念的提升 　　培养符合时代要求和社会需要的，有较强学习能力、适应能力和创新能力的高素质人才是高等学校的根本任务。作为课程教学实施者的高校教师，在人才培养过程中扮演着关键角色，其创新观念和创新素质，以及是否具备与时俱进的教育理念是推动学科发展，决定学校人才培养质量的关键。传统的教学理念是课堂教学完全依赖教材内容，强调以教师为中心，忽视了学生的主体地位，形成“主动教”与“被动学”的固定模式，教学活动重结论，轻过程，遏制了学生的学习主动性和创造性，不利于学生的能力培养。 　　转变教育理念是我国教育改革的重要内容，广大教师要及时更新观念，明确学生的主体地位，强调育人应以学生为本，转变角色，从知识的传授者变为课程的开发者和教学的设计者，用启发式教学代替灌输式教学，以调动学生学习兴趣为出发点，重新理解课程，突破传统制度化课程模式的限制，不再过于依赖教材，将课程教学作为一个开放、动态的教学要素。紧跟社会需求和知识更新的步伐，从教材中精选教学内容，并在给定的课程内容中，加入教师自身的理解，对教学内容做出适当调整，将教学过程转变为课程再创新的过程。 　　要摆脱课程教学必须以教师为中心的传统观念，以充分发挥学生主体性开展研究式学习和探究式学习为目标，探索和实践有利于学生发展的教学方式，引导学生主动参与到教学活动中来，尊重每个学生的个性和需要，支持个性发展，鼓励独立思考和创造性的思考，拓宽想象的空间，培养学生自主学习能力，变被动学习为主动学习。最终，通过学生学习方式的改变带动学生思维方式的转变，激发他们的创新意识和创新精神，培养他们分析问题和解决问题的能力，实现真正的素质教育。 　　三、注重自身教学技能的训练 　　教师的业务素质高低决定了高校人才培养工作的效率和质量，在教师应具备的众多能力中，教育教学能力无疑是最重要的一项职业素质。然而，当前相当一部分教师的教学水平偏低，课堂表现不尽如人意，不能获得学校师生的认可，主要表现在：对所讲授的课程理解不深，传递信息量不足;授课照本宣科，重点、难点不清晰;语言表达能力差，逻辑不清;缺乏师生互动，课堂把控能力欠佳等。教学能力的不足必然影响教学效果的提升，对教师的职业发展产生不利影响，因此，尽快