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参与式儿童文学教学原则和策略 　　摘 要：“参与式教学”是指在民主、平等的教学前提下，教师引导学生主动、积极地介入到教学的各环节中，通过形式多样的合作交流与互动活动，提高学生的认知与技能水平的教学形态。在师范院校的参与式儿童文学教学中，应遵循参与的主体性和全面性原则。其教学策略主要分为：关注学生的需要；营造参与的氛围；开展活动教学；促进知识的内化。 　　关键词：儿童文学 教学 参与 　　 　　“参与”（participation）这一概念可以从很多角度进行定义和分析。从理念的角度，参与强调的是所有有关人员对相关事情的介入。从过程的角度，参与是一个不断发展、演化的过程，在此过程中所有有关人员的自尊、自信和自主性都应该得到提高。参与又表现为对特定方法和工具的使用。从个体投入状态的角度，指的是个体在活动中认知和情感方面的卷入，个体与其他个体之间的互动。从群体投入状态的角度，参与指的是所有参与者的总体投入状况，包括他们所形成的小组类型、小组内不同角色的分工、小组的动力机制和合作竞争策略、小组的发展阶段和特点等。 　　而具体到教学中，“参与”具有如下的含义：参与是建立在平等和认同的基础上，教学主体主动介入教学过程，积极分析思考，尽力创造发展的意识和行为。它不只是行动上的呼应，还包括思维的交汇和情感的共鸣。 　　“参与式教学”是指在民主、平等的教学前提下，教师引导学生主动、积极地介入到教学的各环节中，通过形式多样的合作交流与互动活动，提高学生的认知与技能水平的教学形态。 　　师范院校的儿童文学教学，其基本知识是全面、完整、系统的，而不是零散、残缺、互不关联的。这就意味着教学要使学生建立起完整、均衡的知识结构，为能力发展提供必要条件。如幼儿师范教育的目标是要培养未来的幼儿园教师，儿童文学学科的基础性所指向的是专业理论、专业技术和专业范围等方面的知识属性。其实用操作性与理论性自觉合一应作为知识专业化的基本要求，从而使学生建立起适应社会需要的技能结构。而参与式教学所强调的乐动性、创造性、反思性，能够培养学生形成多维度的思维能力和分析、归纳、综合的能力，促使他们的知识、技能与智力相互转化，最终凝聚为提出问题、分析问题、解决问题的能力，能够反映儿童文学学科教学内容的性质和目标指向，因而具有了适用性。 　　 　　一、参与式儿童文学教学的基本原则 　　 　　（一）参与的主体性原则 　　在参与式教学中，应强调“以学生为主体”的教学原则。但是，长期以来，现实的儿童文学教学价值取向是以学科为中心的知识传授，这就决定了教师在教学中的绝对统治地位，学生仅仅被视为被动承受教学影响的简单客体，学生学习与发展的主体性历来受到严重忽视。 　　参与式儿童文学教学的过程是教师与学生共同探索新知的发展性活动体系。“主体性”是学生作为人的本质特性。“参与的主体性原则”其内涵是，教师要将学生作为教学的主体，引导他们积极、主动、创造性地参与教学活动，以实现学生自身的发展。这是激发学生学习积极性、建构学生主体地位的首要原则。在这样的原则之下，学生作为学习活动的真正主人，应得到充分的尊重。教学目的、教学内容、教学方式手段、教学评价等多种要素都以学生的思想、心理、认知水平、实际需要为出发点和归宿。可以这样来说，教学中的主体参与原则是教学取得良好效果、效率的重要前提，也是学生在教学活动中人的自主性、能动性、创造性与社会性的体现。 　　但是，也不能把学生的主体性理解为自发的随意的学习而忽视了教师的作用，走向另一个极端。在儿童文学教学过程中，教师作为指导者和促进者，具有十分重要的导向作用。教师要让学生发挥自身的主体性，但又不能放任自流，在学习过程中失去应有的规范。因此，学生的主体性参与是在合目的、合规律的前提下的参与。参与式儿童文学教学应在教学过程中发挥教师的主导作用，促使学生的主体性充分得到体现，使教育真正走向以学生为本，使学生得到不同程度的进一步发展。 　　 　　（二）参与的全面性原则 　　参与式儿童文学教学的主体参与是全体学生的参与。教师应在教学中关照每一个学生，不让一个学生游离于教学之外，要尽可能地提高学生主体参与的辐射面。参与的辐射面越大，参与的有效性就越强，影响力就越大。这是由参与式教学实现全体学生发展的目的所决定的。因为，任何一个学生，无论他的个性、认知水平如何，都是教学中不可缺少的主体，都是教学要关注的对象。千万不能以为少数学生参与不参与教学活动无关紧要。参与式儿童文学教学所提倡的是全体学生的发展，而不是部分学生的发展。但同时也应该看到，学生是千差万别的，在面向全体的基础上，应尊重学生的个别差异，以适应不同学生的学习需要，促进每个学生均衡而有个性的发展。 　　参与的全面性原则还包括主体参与教学的全过程。对参与式儿童文学教学而言，教学过程的实