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合作学习中如何提高学困生参与度研究报告 　　一、课题的提出 　　在我国的课程改革实践中，出现了许多新的学习方式，如自主学习、合作学习、探究学习等。在这几种学习方式的基础上，我们进行了“自主、互助、学习型课堂”的实践与探索。实践中我们发现，在小组合作学习过程中，学困生常常是被动地参与或很少参与。新课程要求教育要面向全体学生，促进学生的全面发展，必须着眼于学生潜能的唤醒开掘和提升，促进学生的自主发展。因此，只有让学困生自主有效地参与到学习中来，合作学习才是有效的，素质教育才是成功的。 　　如何真正调动学生的积极性，让所有学生最大限度地参与到学习中来，是新课程改革更具实质意义的目标。然而，学生的生活环境、家庭状况、心理状况、性格差异等都是影响学生学习直接因素。因此，我们认为对在教育教学中如何提高学困生在合作学习中的参与度这一课题进行研究，会将素质教育要面向全体学生的观念和合作学习意识渗透到每位老师的思想中去，并且能够提高课堂教学的有效性。 　　二、课题研究的价值 　　通过本课题的研究，以解决学生学习中的动力和方法问题，调动学习积极性，形成良好的学习品质，提高学习质量，逐步形成以预防与矫治为中心的教育策略。本研究基于学校教育教学策略，其研究过程及成果必将产生重要的学术价值和社会效益。 　　（一）学术价值 　　此课题的研究，对改变现实课堂合作学习中的假合作，伪探究或少数合作个别探究，学困生作旁观角色等问题有着积极的改善作用。同时，通过研究探索出促进学困生能够积极参与合作学习的途径和策略。 　　（二）社会价值 　　1．促进教师队伍的建设。本课题研究的过程首先是一个学习过程，教师通过相关理论知识的学习，可以更好地掌握心理健康教育的方法和策略，促进教师自身的成长，提高教育教学工作的有效性和针对性，形成更强的职业能力。 　　 2．有利于学生的健康发展。本课题的研究针对中学生的心理障碍，科学分析其成因，从而提出合理的指导意见，这对学生健康心理的形成必将产生重要的意义。 　　 3．有益于学校的发展。本课题研究将有助于提升学校的办学理念，提高学校的办学层次。使学校的教育教学及管理更为科学有效。 　　4．有助于学校后进生转化工作的发展。 　　三、研究过程及内容 　　（一）成立课题组：加强学习，提升研究水平。 　　以学校心理咨询中心为依托，广泛搜集关于预防与矫治学困生的相关教育理论资料及个案资料，组织教师认真学习研究，为扎实有效地开展课题研究工作做好理论储备。 　　（二）摸底调查：课题组的各成员按年级、学科对学生学习情况作充分的调查和分析后，确定学困生的具体研究方案，建立相关的个人档案，进行深入了解，跟踪研究，借此课题组开展研讨交流，对转变工作的成效作出较为理性的分析。 　　（三）研究教师的教育行为对学困生心理和学习品质的影响。为了了解学困生的心理需求，真正做好学困生的转化工作，我们对初三五十二名学困生就他们对教师的课堂语言、教学态度、参与课堂活动等方面的心理需求进行了一次问卷调查。 　　（四）各课题组成员根据确定的研究对象，制定学困生转化计划，开展实验研究，填写好转化记录。 　　（五）课题组成员以学科为单位开展集体备课，研究激励学困生课堂参与的策略。 　　在教学实践中着重于培养学困生自主学习的能力，合作学习中学困生的参与方式的研究，学困生的教育防治的实践探索，结合理论学习对实践经验进行理性提升和反思，以此指导修正教育行为，并付之新的实践。 　　（六）定期总结课题研究过程中的体会和经验，并寻求理论支撑，及时撰写相关论文，不断提高课题研究的理性价值，及时建立并完善对学困生成长及进步的评价体系，充分体现本课题研究的可操作性和指导性。 　　我们还开展了“转化学困生”的教学研讨会，马红、周方、李志华、张丽君等老师先后在全校开展了研究课，我们还交流了教师们的反思、撰写的论文。实验教师组织开展了许多促进课题研究的活动。这一些都有效地推动了本课题的研究与落实。 　　四、研究方法 　　1、文献资料法：查阅了解本课题研究领域的研究现状。参考文献，分析问题，寻找对策，确定理论依据。 　　2、调查法：师生座谈、交流、问卷，对学习现状、心态等调查，研究对策。 　　3、行动研究法：着重于学困生的教育防治的实践探索。 　　4、个案研究法：形成心理疏导与矫治的个案集，为系统分析并形成对策提供基础。 　　5、经验总结法：定期总结课题研究过程中的体会和经验，并寻求理论支撑，及时撰写相关论文，不断提高课题研究的理性价值，及时建立并完善对学困生成长及进步的评价体系，充分体现本课题研究的可操作性和指导性。 　　五、我们教育策略上达成的共识： 　　1、学困生的形成原因是多层次交叉的，作为教师，要有敏锐的观察力，关注学困生点滴的变化，分