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向应用技术高校转型过程中实践教学建设 　　摘 要：今天的中国正处一个即将进入小康社会、改革开放进一步深化、快速转变固有经济方式的大转型时期。随着地球村进程的加速，各个国家的政治经济、教育文化间的联系也愈来愈紧密；科技信息化向纵深处发展，现代化农业生产全面推进，文化创意设计产业也如火如荼；自主创新型微企业激活了经济增长点；而这些显著的时代背景，使高等教育面临着前所未有的空前挑战。唯有向社会生产一线提供既有深刻理论知识又拥有娴熟专业技能的应用型、创新型人才，高等教育才有蓬勃的生命力，并发释放出更大的能量。 　　关键词：应用型大学 实践教学 校企合作 　　一、绪论 　　1.应用技术型高校因时代发展而产生，部分地方本科院校转型迫在眉睫。应用大学的快速发展，使平民化高等教育的办学宗旨更加清晰，同时为经济发展奠定了稳定的根基。纵观国外发达国家的发展过程不难看出：实体经济的发展战略和日益加深的工业化进程，势必会催生出一大批应用技术型大学的诞生。而中国的艺术设计教育想有一个健康良好的态势，就需要加强艺术设计学科的学理性研究，明确教育的本质与教学的培养任务。实践教学是艺术设计教育联通人才和社会的重要渠道，同时也是培养学生动手动脑和创新实践的重要手段。艺术设计教育应该充分发挥地域特色和自身独特的优势，适应现代社会对人才的要求，建设适合自身优势的艺术设计实践教学模式。 　　2.课题的研究对象及现状 　　当下国内外关于对高校教育领域的研究有了一定成果，但对高校艺术设计教育的专题研究并不是很多。相比西方一些发达国家的历史，我国的应用技术高校教育之路还很短，某些方面确实存在一定的差距。我们需要向西方一些先进国家汲取优秀的经验。如何让青年人有美好的前程，使中国高校毕业生能够顺利地走向社会，是作为中国高校教书育人最朴素也最基本的职责所在。 　　二、艺术设计专业实践教学的内涵 　　1.实践教学是艺术设计教育发展的必然要求 　　在党的十八大明确提出：要全面推进应用技术教育，还需要在思想观念、组织管理、政策保障等方面共建良好环境。要加快现代职业教育建设，培养应用技能型人才。实践教学可以为中国的现代化建设提供一大批拔尖创新人才，也是艺术设计教育发展到一定阶段的必然要求。 　　2.实践教学构建的内容 　　在20世纪七十年代，在美国、英国、德国、加拿大等西方几个高职教育比较发达的国家就开始创办应用技术型大学，迄今为止已有30多年的历史。首先德国应用型大学是本国自成一体的支柱高校，其中包豪斯学院举世闻名，德国的7所著名大学还组成了“精英联盟”。在发达的美国，其中有24个州的社区学院都允许开办本科层次的应用技术类教育服务民众。荷兰有7成的大学生就读于应用技术类大学。 　　从内容上来看，艺术设计实践教学中的“实践”不相同于一般意义的实验，又不同于实习实训，确切来?h是实验和实习的复合体。因为课程实践教学是基础意义层面上的实践教学，始终要以课程为载体，在讲授课程的过程中，就地取材灵活结合实际生产生活的需求。 　　3.目前的校企合作大致有以下模式： 　　校外实习写生基地。学校领导采取“走出去”的方式和校外企业进行有效交流蹉商，固定的向写生基地派送学生进行专业课的写生实训，使学生专业基础课理论联系实际，更加扎实牢固。 　　企业见习。高校每年都安排学生进入到行业中知名企业进行见习，让学生在以后的学习方向上对岗位职能有更加直观的接触了解，同时高校根据学生反馈情况及时调整教学进程。 　　顶岗实习。按照2+1的教学模式，将应届毕业生根据所学专业分别安置到对口的企业顶岗实习。毕业生把书本上的理论转化到企业的生产实践方面，在企业体验了真正的工人生活，踏实肯干敬岗爱业是他们的真实感受。与此同时企业短期用工的困难也得到了缓解，学生也得到了一定的劳动报酬，学校的实训资金也节省了。 　　订单模式。根据企业所需求的人才规格模式，学校与企业合作进行人才定向培养的制度，由学校和企业签订人才的“实验班”订单。首先解决学生毕业去向安置问题，然后高校安排教学计划，规划教材教学内容，落实实训方案和最终的订单效果。 　　进修提高。即成为企业职工的培训基地。学校根据企业的发展和对高技能人才的需求，制定培养计划，实现学院培训目标与企业岗位需求同步，实现学校教学内容与企业生产任务同步。 　　成立教师流动站。由高校和行业内先进企业合作成立教师流动站。学校老师定期到企业挂职，了解企业的技术生产工艺流程，更好地在教学中加以应用，使教学更贴近生产。企业技术骨干到课堂上讲解工艺流程，参与学校的课程设置、课程改革，实现教学理论和实践的深度结合，补充学校师资力量不足。 　　引企驻校。高校积极邀请相关企业经理和技术骨干到高校进行实地考察，并就合作的细节进行沟通谈判，最终签订合作办学协议。企业进驻高