历史题材教育游戏研究价值.docVIP

历史题材教育游戏研究价值 　　教育游戏正逐渐成为兼顾教学与娱乐的新型学习资源,目前我国围绕历史学科开发的教育游戏却寥寥无几。本文紧密结合历史学科特点，对基于历史题材的教育游戏的研究价值做出详尽的评述。 　　随着计算机技术、网络技术的发展，游戏已经充满娱乐生活，同时也向教育领域大步迈进。在一系列新课程改革的不断深入和实践中，游戏化学习、快乐学习、以人为本等新的教学理念逐渐深入人心。教育游戏作为游戏与教育相结合的创新产物，开始为教育界所接受，越来越多的学者、家长认识到教育游戏所具有的教育功能。教育游戏在语文、数学、英语等基础教育学科中已经开始不少实践和理论研究。但是由于我国对教育游戏的认识比较晚，在教育游戏的开发运营中还存在一些问题。例如：教育游戏产品单一，内容过于集中等。据调查，目前我国围绕历史、政治等学科开发的教育游戏寥寥无几[1]。同时，从教育游戏在国内外的研究现状来看，历史题材教育游戏的设计、开发、评价还尚处于空白状态，需要去研究和尝试。 　　所以，在新课改的教学思想指导下，可以尝试以历史内容为依据，以现代数字技术为手段，设计一系列历史题材的新型数字资源――教育游戏。相比其他学习资源，教育游戏作为数字媒体技术与教育教学理论相结合的创新产物，具有显著的优势。教育游戏的有关调查也充分显示我国当代教育对教育游戏这类资源的需求。就历史学科来看，与之相关的教育游戏的设计、开发、评价与应用还有待探索，在此之前，关于历史题材教育游戏其本身研究价值的研究也同样需要关注。 　　 　　历史教学现状 　　 　　纵观我国目前的中小学历史教学，其教学形式单一，资源贫乏，现有的学习资源缺乏生动性和吸引力等方面的缺点逐渐显现出来。 　　从资源方面来看，目前中小学生获得历史知识的主要渠道就是教师和书本，虽然也有从因特网上获得的一定的资源，但这也满足不了学生的需求。另一方面，虽然有的教师也积极接受新事物，在课堂教学中使用PPT、视频资料等，但也苦于资源的贫乏。从教学方面来看，大部分学校的历史教学还是采用教师讲、学生听这一讲授式的教学模式。虽然教师丰富的教学经验和渊博的知识的确可以为课堂增色不少，但是在这样的教学模式中，学生始终处于一种被动的地位，积极性和探索精神难以得到发挥，而思维方式、历史精神培养就更无从谈起[2]。 　　随着游戏的蓬勃发展以及近年来教育游戏的提出，教育游戏作为一种绿色游戏，为学习者创造了一个虚拟、轻松、愉悦、自由的学习环境，打破了传统的以教师和知识为中心而忽视学习者本身的教学观念[3]。在培养学习者兴趣和操作能力，启发学习者思维，提高学习者独立发现问题、解决问题的能力，创新能力等方面都发挥了重要作用。 　　 　　历史题材教育游戏研究的理论价值 　　 　　探索教育与游戏相结合的途径教育游戏作为数字媒体技术与教育教学结合的最新产物，以丰富多彩的场面、灵活多变的环节和方便快捷的交互，很好地填补上传统教育的缺陷。历史题材教育游戏其主要功能是为学习者提供一个虚拟现实的环境。在这个虚拟世界里，游戏者除了享受游戏，完成对历史的学习，还可以通过对自身历史的重演加强爱国主义情感、对历史本身的认知以及身体和社会性等的发展。其结合的程度大致可分为3个层面。1）对历史的感性认识的层面。游戏中不应该表现出强烈的教育目的，但由于游戏本身蕴涵着历史中的积极的正面的内容，体现了我国的历史文化的内涵，学习者受到潜移默化的影响，感性上产生认识，进而形成积极的历史价值观和世界观。2）对历史的理性接受层面。游戏中出现的关于历史学习内容通过与游戏的整合，知识内容与游戏自然融合，游戏和学习互为手段和目的。3）过程主导层面，将游戏用于实际的历史课堂的教学环境，由教师来引导或是主导学生完成相应的游戏，并借此完成授课计划。 　　探索历史类教育游戏的设计开发模式在我国市场上，已出现多种多样的历史题材的教育游戏，但其中绝大部分都是游戏开发公司从经济利益出发设计开发的商业性游戏[4]。这些游戏比较注重娱乐性，而没有考虑到其中的教育功能。所以历史题材教育游戏在开发过程中在不改变游戏的最大特点――娱乐性的基础上，将娱乐转化为学习的动机，并使游戏者在游戏过程中达到特定的学习目的。站在这样的角度来解析教育游戏，并以此来指导游戏开发，力图摆脱将历史类教育游戏单单看作教育文字和射击训练的一些历史类教育游戏的错误认识。 　　 　　历史题材教育游戏研究的实践价值 　　 　　丰富历史教学过程面对现阶段历史课堂教学形式的单一、资源的匮乏，基于历史题材的教育游戏可作为一种对课堂教学的辅助资源，为教师在选择教学方式的时候提供一种新的教学手段。让学生通过游戏对相关历史形成初步的认识，教师再利用自身的教学加强学生的历史思维，从而开创全新的教学模式，很好地解决历史教学过程单一的窘境。