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原型目标流程实训教学模式在教学计划制定中应用研究 　　【内容摘要】原型法是计算机信息系统开发的一种方法。它运作的核心思想是:借鉴原型法的设计方法,在设置专业计划或课程教学计划时,从专业培养目标和课程培养目标出发,紧密结合专业所对应的工作流程,构建专业“原型”和课程“原型”;在教学实践中,将每一个教学任务的原型不断完善和扩展;以学生培养的最终端点----技术技能培养为目标;遵循学生未来岗位的工作流程引入实例,借助于计算机系统进行仿真模拟教学,让学生在一种直观、生动的教学环境中理解抽象的专用名词,了解知识结构,掌握核心知识,强化操作技能。 　　【关 键 词】原型 实训教学 教学计划 　　 　　一、原型目标流程实训教学模式的提出 　　原型法是计算机信息系统开发的一种方法。其核心含义是:在强有力的软件环境支持下,借鉴已往开发系统的经验,首先给出一个实实在在的系统模型(或原型),这个模型大致表达了系统分析人员当前对用户(即管理者)要求的了解和他希望系统实现后的形式。然后,系统分析人员和用户一道对这个模型进行评价。根据评价的结果,对模型进行反复地修改。如此反复,直到满意为止。 　　原型目标流程实训教学模式运作的核心思想是:借鉴原型法的设计方法,在设置专业计划或课程教学计划时,从专业培养目标和课程培养目标出发,紧密结合专业所对应的工作流程,构建专业“原型”和课程“原型”;在教学实践中,将每一个教学任务的原型,不断完善和扩展;以学生培养的最终端点――技术技能培养为目标;遵循学生未来岗位的工作流程,体现教学规律;引入实例说明,进行仿真模拟教学,让学生在一种直观、生动的教学环境中理解抽象的专用名词,了解知识结构,掌握核心知识,强化操作技能。 　　二、原型目标流程实训教学模式的理论依据 　　1、从认识的角度看,原型目标流程实训教学模式更多地体现了从特殊到一般的认识规律,因而更容易被学生所普遍地掌握和接受。这主要表现在: 　　(1)我们认识事物不可能一次就完成理解,并把工作做得尽善尽美。学生学习知识,实际上就是一个大脑的认知过程。比如,对于原始凭证的学习,如果教师一开始就直接解释原始凭证的定义,即便是反复解释,学生也无法完全理解和掌握它。相反,还可能因枯燥的说教让学生失去兴趣。科学的做法应该是:在正式接触原始凭证的概念前,引导学生看一些实际应用中的原始单据,一定有助于学生理解定义,同时,联系实际应用,学生就会在对各种原始单据反复地认知中,强化对它的一般认识。 　　(2)认识和学习过程都是循序渐进的。原型目标流程实训教学模式提倡教学中从“理论―实际―理论―实际“的反复学习。教师在教学中一定要允许问题存在,要善于放手让学生去操作,在对问题的不断修正中走向完善。 　　(3)人们对于事物的描述与认识,往往都是受环境的启发而不断完善。以原始凭证的学习为例,如果教师手边一张原始单据也没有,对原始单据的描述就显得比较抽象;相反,如果手边有一些原始单据,教师将这些实物作为例证拿给学生看,然后再去讲解,就直观得多,这种环境下的教学效果会更好。原型目标流程实训教学模式提倡通过模拟真实的环境去有效地实施教学,正是运用了环境对于学习的能动作用。 　　(4)人们在认识事物的时候,对比式认识、修正式认识远比接受空洞的描述效果好。比如,填写原始凭证,如果教师带领学生填写一个原始凭证,然后让学生练习,在操作中进行指导修正。应该说,在了解了基本概念的基础上,首先搭建一个操作、运行的环境,让学生在做中学,学中做,是非常符合人们的认知习惯,这也是原型目标流程实训教学模式倡导的做法。 　　目前国内高等职业教育存在的主要问题:课程体系设置还没有完全摆脱学科体系;理论教学与实践教学在时间安排上不协调;实训内容安排缺乏系统性、完整性工作过程;实训教学环境缺乏职场条件与氛围;专业教师缺乏现场工作经历;教学方法主体滞留于传统式教学。 　　这种教学模式,造成的结果就是大学生就业难,这就表明,并不是社会对人才需求饱和而是“大学教育和就业现实脱节”。比如,企业每年收到大学生应聘简历至少上万份,但马上能用的人才只占应聘人数的5%,其余至少要经过半年左右的培训才能上岗。而经普及范围最广的“前程无忧网”的调查显示,以软件测试人才为例,国内IT企业比较重视的素质依次是:软件测试相关经验、缜密的逻辑思维能力、全面的技术能力、责任心和团队合作精神、出色的沟通能力、良好的学习能力、书面表达能力等,58%的单位认为“实际操作能力”最重要,49%的看重“道德品行”,有33%的在意“工作经验”。仅有6%的用人单位看重“学历”。 　　原型目标流程实训教学模式能改变旧的教学模式的弊端,从专业培养目标和课程培养目标出发,设置专业计划或课程教学计划时,以各个专业在实际工作中的流程和内容为“原型”,安排