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南非大学能力建设研究 　　【摘 要】南非大学1873年建校，其远程教育在非洲大陆，甚至是国际上都具有重大影响。通过梳理现有文献、参加ICDE大会、专访南非大学主要领导等多渠道搜取资料，对南非大学的教学和科研策略进行分析以探寻南非大学的能力建设问题。研究发现交互的教学内容、灵活的教学模式、高质的教学改革是南非大学教学实施过程中的关键点；公平的科研环境和多元化科研项目则是学科研究和远程教育研究开拓性进展的保证；最后，对南非大学能力建设的经验做出总结，并为我国远程教育机构的能力建设提出若干建议。 　　【关键词】南非大学；能力建设；教学科研 　　【中图分类号】G53 【文献标识码】A 【文章编号】1001-8794（2015）07-0086-06 　　一、引言 　　南非大学现任校长曼德拉指出：“教学一直是我们所关注的重要领域，也是质量保证的重要环节。可以说，目前我们的教学是非常优异的。我们还得过南非国家的教学奖。目前存在的挑战主要是在研究方面，仍需要进一步提高。因为我们想要一所综合性的大学，而非教学主导型的大学，而目前我们的教师中，尤其是讲师，很多并没有达到要求。我们要求他们要定期发表文章，而且是发表在高质量的杂志上。”① 　　二、教学 　　（一）教学内容 　　基于开放远程教育的理念，南非大学始终把专业及课程设置、教学指导视为核心环节，使学科建设和教材建设紧密围绕社会需要。南非大学管理机构包括：顾问委员会、管理委员会、大学理事会、院校论坛、学生代表协会。这种多层次管理机构，有利于综合利用远程教育各方面的人力资源，倾听多方面的意见，特别是顾问委员会和理事会吸纳企业人员和学习者参与的做法，有利于建立大学和企业的联系，在了解社会需求的同时使大学有更明确的定位。通过了解学习者的愿望与需求，有利于大学对教学结构和设置的调整，同时为学习者提供有效的支持服务。大学能够多视角地考虑其发展战略，制定切实可行的实施方案。为了适应远程教育的特点，南非大学主要定位在发展社会科学、人文科学和教育科学领域的学科（占注册学生的90%以上）。[1] 　　教材建设与开发，是南非大学引以为自豪的一项重要工作。教材开发团队包括：开发组织者、作者、教师、出版者、多媒体技术制作人员和学院管理人员。南非大学根据其教学策略，开发适应南非社会发展的学科。新教材在开发过程中，要求把握四个环节：筹划、开发、制作和分发。每个环节采取相应的对策，发挥课程组的协调作用。其根本理念在于科学的调查研究和严格规范的实际操作。如在筹划过程中，首先要了解学习者的需求、教学和组织结构与环境的要求、大学质量的评价标准，然后在此基础上提出设计方案，组织落实筹划，同时提出课程计划、项目计划、质量标准模板、可预测成果、所需环境与方法，以及评估策略和市场推动的措施。在设计中，南非大学强调对学习的整体设计，同时考虑直观、媒体和评估设计方案。② 　　（二）教学模式 　　南非大学的教学模式中，一部分为常规教学模式，包括一般性面授课教学、提供教学指导书和教科书、发送教学邮件信函等；另一部分则是该校较有特色的教学模式，例如利用移动终端（手机、pad）教学、电视电话会议、双向视频、录课等工具作为教学辅助手段。常用的教学手段有： 　　1课堂讨论 　　对于上课人数较多的院系，通常会在每学期安排一次课堂讨论，便于学生和教师进行实时的沟通和答疑。 　　2预约面谈 　　如果遇到问题或者学生有特殊要求，需要跟教师预约见面，或通过电话、邮件、传真等方式联系。 　　3在线学习 　　南非大学大力推广应用这种教学模式，通过互联网为教师和学生打开地域限制、时间限制、空间限制。在线学习的学生数量近些年来增长迅猛，其中利用率最高的是在线注册和形成性作业测评平台。 　　4合作学习 　　合作学习能够帮助同学们在完成学习任务的同时增进相互依赖的程度。采用合作性任务体系、目标体系和奖励体系，鼓励或要求学生们共同完成一项任务，使他们相互协调、互相学习、取长补短。学校提供附近同学的联系方式。 　　5学习中心 　　学习中心的建立会有效地减少辍学率，为学生群体打造归属感，形成团队意识。目前，南非大学已经建立了20多个学习中心，形成了网络覆盖化的学习中心“蛛网”模式。 　　6考试中心 　　南非大学在全国各地大多数市镇设有考试中心，在国外也设有一些考试中心，但数量有限。海外学生必须到考试中心参加考试，否则不予注册。[2] 　　（三）教学改革 　　南非大学十分注重高质量的教学改革，经费的支持力度也非常大。一方面，南非大学根据学校发展的基本原则、大学水准、预期目标，确定教学改革方案；另一方面，为学校参加教学改革的教师提供良好的空间环境。可以说，南非大学的教学改革并非仅流于教学检查的要求，而是反映在教学方法上的质的变化。