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发展学生智力,提高学生自学英语能力_000002 　　摘要：本文结合新课程标准，在新课程背景下研究初中化学教学策略，以为教师教学提供一些参考依据，唤起初中化学教师对化学教学策略的重视，改进教学方法。本文从激发学生兴趣、重视化学实验、重视图像图景、利用多媒体网络激发兴趣，增大容量，优化教学过程和认真查漏补缺并做好综合复习五个方面来分析初中化学教学策略。 　　关键词：新课程：初中化学；教学策略 　　中图分类号：G633.8 　　在化学教学中应注意化学学习策略的教学，化学学习策略教学就是要通过化学学习策略知识与技能的传授，提供给学生学习工具，使学生能够自己设计自己的化学学习过程，能够自主学习化学、进行信息加工处理和解决问题，能够开动脑筋，积极选择、利用各种策略，在学习过程中体现学习的选择性和思想性。 　　一、激发学生的学习兴趣 　　培养学生学习化学的兴趣主要从以下几个方面入手：引导学生认识化学学习的价值观。可通过化学对人类文明发展已经作出的巨大贡献以及它在现代社会和未来社会中的地位和作用，使学生体会到化学知识的重要性，让学生认识到学习的价值，乐于学习；创设问题情境、培养学生兴趣[1]。充分挖掘教材，适时地创设问题化情境，通过设疑引发学生兴趣，经过讨论分析取得对化学成功的认识，使学生在体验成功喜悦中增强自已的学习兴趣；体验科学发现过程，激发学习兴趣。用化学实验的探究性、新奇性、参与性和化学实验可视性来激发学生的学习兴趣；引导学生探索、创新，激发学生学习的兴趣。 　　二、重视教学过程中的化学实验 　　化学是一门以实验为基础的学科，著名化学家戴安邦曾经说过：实验室是学生学习化学最有效和收获最丰富的场所。因此，在新课程标准下培养学生的化学学习策略，就要从化学实验教学入手，鼓励学生进行自主实验和合作实验。 　　进行自主实验的方法：（1）有条件的学校可以开放实验室，让学生自己动手做实验，如需要验证的实验和做了一些改进的实验，还有学生自己设计（经教师审核）的实验，都应允许学生到实验室，在教师指导下实验；（2）合理利用家庭小实验，这样可以充分发挥学生的聪明才智，解决社会生活中的化学实际问题，巩固和运用课堂中所学的化学知识，养成自主的学习习惯。在这样的学习过程中，初中生有高度的情感投入，有明确的目标追求，不断的反思和检视自我，能积极地寻找发现问题、解决问题的途径，通过这些内存动力的支持去达成目标的实现，这样的学习就是非常有效的[2]。 　　三、重视教学过程中图像图景 　　不同的信息会对大脑皮层不同的部位产生相应刺激作用，大脑左半球言语功能占优势，像形成概念，逻辑推理，数学计算和演绎等，主要处理文字信息；而大脑右半球占优势的是形象思维，形成空间知觉，主要处理图形信息。我们在学习中把文字信息和图形信息交替传送到大脑左半球和右半球，会使大脑皮层的兴奋中心和抑制中心在左、右半球交替出现相互补充，人的思维品质就能得到锻炼提高。知识运用能力的培养，就是通过图像图景教学，建立情景-模型的有机的联系，提高学生的学习效率，使其更好地掌握知识。 　　（1）展示知识的形成过程，引导学生构建化学理论模型。（2）解决问题的思维训练和学习习惯的培养。在教学中要重视思维过程的基本训练。解决问题思维过程大致分为六步，即审题→信息→抽象→寻找规律→建立模型→解决问题。大致过程是先从问题中提取出有关的文字信息，将其概念化、代码化、简单化。其次建立情景，运用图形信息帮助理解，建立各信息之间的联系。通过审题、画图，建立联系，使问题在头脑中形成表象，使图像成为思维的载体。 　　实际上由文字到图形的思维跨度非常大，当学生问问题时，教师无意中画出的图形，会使学生的问题立即得到解决，说明图像的作用是巨大的。因此，在课堂教学和学生学法指导上，应重视图像图景的教学[3]。教会学生如何审查题意、提取文字信息、综合信息、提取图像信息、画出图景。学习过程应注意从易到难，逐渐提高思维能力，这一过程教师不能包办代替。画图习惯的培养需要一个过程，教会学生变化学为画学。同时，要注意指导学生建立文字信息和图像信息的联系，使学生能从静态图景中发散联想到动态变化过程，从动态过程看到瞬时的状态图景。化学平衡概念与平衡图像的训练就是很好的范例。要不断训练学生的形象思维和抽象思维、逻辑思维，建立正确模型，提高学生解决实际问题的能力。 　　四、利用多媒体网络激发兴趣，增大容量，优化教学过程 　　利用多媒体网络课堂教学模式组织教学，内容具有时代性，手法具有多样性，教学氛围轻松、活泼，学生能够在良好状态下自主、积极地学习，大大提高学习兴趣。多媒体课件采用超级链接的形式，控制性好，交互性强，符合人类的联想记忆方式。学生通过鼠标点击在较短的时间内能接受大量的信息，增大教学容量，拓宽知识面。化学是一门实验性