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和谐校园视域下构建高校帮困育人体系思考 　　摘要：在构建和谐社会的进程中，贫困生问题已成为高校日常学生教育与管理工作中不容忽视的重要内容。从和谐校园构建的视域，从理念创新、内涵提升、推进目标等角度对高校帮困育人体系构建进行分析和研究，具有一定的理论意义和现实意义。 　　关键词：和谐校园；高校；帮困育人 　　中图分类号：D648　文献标识码：A　文章编号：1001-8204(2007)05-0072-03 　　 　　贫困生是目前高校普遍存在的一个特殊群体。虽然各高校已经建立了以贷款为主渠道的“奖、贷、勤、助、减、补”这一相对科学的帮困助学体系，藉以解决贫困生学费和生活费问题，但仍然难以满足促进贫困生群体全面发展目标的要求。贫困生所面临的不仅仅是经济方面的问题，更值得关注的是因为弱势的社会关系所形成的贫困循环，因此单一的经济救助实在难以解决这个群体所面临的心理健康问题、能力发展问题及物质资料贫乏、社会资源匮乏、信息渠道缺乏等综合性问题，因此，在构建和谐校园的视域下，加强帮困助学工作，必须突出以育人为导向，构建科学的育人体系，不仅要帮助贫困生经济解困，更要体现其育人的功能，从而促进人的全面发展。 　　 　　一、高校贫困生现状分析 　　 　　根据教育部公布的数字，1998年，全国普通高等学校招生数和在校生数分别为108.36万人和340.87万人，而到2006年，则分别上升为540万人和1738.84万人。招生规模短期内的急剧扩大在客观上使得高校贫困生的比例扩大，据统计，1999年，在校贫困生的人数由原有的几十万人增加到100万人，2005年则增至270万人，约占学生总数的20％。家庭贫困的原因主要是：(1)来源于老少边穷地区及中西部地区的农村家庭；(2)因产业结构调整父母有一方或双方下岗；(3)父母是当年上山下乡知识青年现已退休的普通职工；(4)家庭结构变化，如父母离异或伤残死亡而失去经济依靠；(5)由于家庭主要成员有重大疾病或因自然灾害而损毁家园。 　　对于许多贫困家庭来说，一个孩子考上大学，意味着牺牲全家的福利，甚至还可能剥夺了其他孩子的读书权利。因此，贫困大学生一方面背负着全家的希望，一方面背负着由此而带来的沉重的精神负担，他们通常存在的困难有：经济困难、学业困难、社交困难、能力困难、健康困难等“多困”现象。部分贫困生在经济、家庭和精神的多重压力下往往不能较好地调整心态，且害怕别人知道自己贫困，从而影响正常的学习、交往和发展，逐步形成了抑郁心理，常常陷入极度的自卑之中，表现为内向、孤僻、自我封闭。可见，高校中的贫困生问题不仅仅是一个“物质贫困”的问题，同时还存在着由“物质贫困”导致的“精神贫困”问题。 　　 　　二、和谐校园视域下的高校帮困育人体系构建的实践 　　 　　中共中央国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出，“思想政治教育既要教育人，引导人，又要关心人，帮助人”。贫困生的思想教育及解困工作已经成为高校日常学生教育与管理工作中不容忽视的重要内容，做好这项工作事关社会和谐、教育公平，是党和政府关注民生、顺应民意、执政为民的具体体现，高校应从战略高度充分认识做好此项工作的重要意义，在资助困难学生工作中，坚持两手抓，既保证经济上资助，又坚持正确的育人导向，把教育和引导困难学生“怎样做人”放在突出的位置，从而更好地帮助他们健康成长。 　　 　　(一)理念创新――着力构建以解困、育人、成才为主线的资助教育体系 　　按照人的全面发展理论，在实际工作中，高校应实施“解困、育人、成才”的创新帮困体系，将原有的“奖、贷、勤、助、减、补”等物质帮困工作进一步拓展到精神帮困、技能解困、心理帮困等层面，使帮困助学工作贯穿于育人全过程，不断提高贫困生的综合素质，促使贫困生全面发展。 　　1．解困。为积极畅通求学路，奠定贫困生全面发展的物质基础，学校应成立帮困育人工作领导小组。一方面加强制度建设，颁布帮困助学的工作制度和条例，确保帮困助学工作有章可循，确保资助金额足额安排并及时拨付到位，确保各项资助政策落到实处。同时通过各种渠道积极争取社会资源，加大帮困力度，“决不让一名学生因经济困难而辍学”。 　　2．育人。要使学生全面发展，首先就需要学生各项素质能够和谐发展，所以，对经济困难学生的援助不能仅仅停留在物质的层面上，而应更多地考虑他们的精神需求，要物质救助与精神扶贫并举，把帮困助学工作贯穿于育人全过程，教育培养学生坚定政治信仰，引导他们树立起科学的世界观、人生观、价值观，形成积极进取的价值取向和人生态度，养成独立面对和解决困难的习惯。学校的学生思想政治工作者在及时给予身有困难、心存矛盾和信念迷惘的贫困生指明方向和提供帮助的同时，要按照全面推进素质教育的要求，通过各种有效措施，积极开展学