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商务英语阅读教学中存在问题与改进建议 　　摘要:商务英语阅读教学在商务英语人才培养方面起着重要的作用,本课程教学过程中需融语言教学及商务知识的传授于一体。这种特殊性往往使学生和教师在学习与教学过程中遇到不少问题。本文从学生和教师两个方面分析制约该课程教学的因素,并结合实际教学经验提出课程改进的建议。 　　关键词:商务英语阅读教学 制约因素 课程改进 　　中图分类号: H319文献标识码: A文章编号:1672-1578(2010)06-0050-02 　　 　　随着我国在国际经济活动中的地位不断提高,中国的市场也更加深入地融入到国际经济社会之中,国内人才市场由于大批外资公司的登陆,对商务英语人才的需求也愈来愈大。商务英语是在商务活动背景下使用的英语,要熟练掌握它,不仅需要扎实的英语基础,还需要更深入地了解商务知识。而作为主要信息输入方式的英语阅读,在商务英语综合运用及商务人才培养方面起着重要的作用。 　　商务英语阅读是一种特殊的阅读,是以国际商务为语言背景的应用性英语学科,它的研究对象应该是在这一特定语言环境下所使用的专门用途英语。它不应是基础英语阅读的简单延伸,商务英语的教学不同于以传授语言知识为主的基础英语课也不同于以传授专业知识为目的的专业课,而应是“语言+信息”的综合式的课程,强调融英语学习和商务知识学习于一体。一方面,要重视加强英语阅读能力与良好阅读习惯的培养,从而提高英语理解能力和实际运用能力;另一方面,要重视商务知识和技能的学习与训练,即以语言为载体,以阅读为手段,把核心的商务内容放在其中,通过引导学生阅读商务文体的语篇实现其对商务知识的掌握。学习本课程可以使得学生语言能力和获取商务信息的能力相互促进和提高,归结为学生商务交际能力的提高。 　　1商务英语阅读教学中存在的问题 　　由于商务英语阅读的特殊性,在实际的学习及教学过程中,存在着不少的问题。现从学生和教师两个方面加以分析。 　　1.1学生方面 　　1.1.1不良的阅读习惯 　　良好的阅读习惯是提高阅读速度和阅读理解能力的先决条件。然而,笔者在实际的教学过程中发现许多学生存在着诸多不正确的阅读习惯。如:指读,即学生阅读时习惯用手、笔等指着阅读内容,视线随着手指或笔尖的移动而移动;有声阅读,学生在阅读时发出声音;回读,是指读者在阅读中,重新阅读刚刚读过的内容或反复寻找先前读过的信息而不能继续读下去以获得完整的意思;译读即一边读,一边在心里有意或无意地把英语译成汉语,然后进行理解;过分依赖词典,有些学生在阅读过程中经常见生词就停下来查阅词典,不会根据上下文语境来猜测词的意思。这些不良的阅读习惯一方面影响阅读的速度和阅读的思路,另一方面,极大地影响了对所读文本的连贯性理解。 　　1.1.2词汇问题的困扰 　　商务英语阅读过程中往往会出现很多外贸经济等方面的专业术语或半术语,一些常见词汇意思也可能发生改变,在教学中学生常常会反映文章生词太多,理解有困难,而在阅读过程中经常查阅词典也往往很容易使学生丧失阅读兴趣。 　　1.1.3商务背景知识的匮乏 　　 阅读不光仅靠读者的语言知识,而是取决于读者怎样把一篇文章所表达的内容与自己的知识联系起来。学生阅读能力低不仅仅是词汇量少等纯语言问题,也受非语言因素如背景知识匮乏的制约。商务英语阅读内容相当广泛,涉及经济、商业、经融、商业文化、市场营销、信息技能、旅游等各个领域,对材料所涉及的相关知识学生大多并没有太多的了解与学习,这就造成了实际阅读过程中理解困难。 　　1.2教师方面 　　1.2.1专业人才师资缺乏 　　担任商务英语阅读课的教师大都是学语言出身,他们大多拥有良好的英语语言功底,英语水平较高,但是对商务知识的了解不是很透彻。许多教师从学校毕业后直接走上教学岗位,没有相关的商务背景或者是商务活动工作经历,同时缺乏针对相关任课教师的专业知识培训活动,他们在讲授商务英语时,只能是现学现教,许多内容流于照本宣科,缺乏对知识内容的深入透彻的讲解,在很大程度上影响了学生对于知识的理解与掌握。另外也有一类教师是经济学出身,他们通常有一定的经济贸易理论基础及实用知识,但英语语言水平不是很高,同时也缺少实际工作经验。总体来讲,商务英语授课教师在专业知识与实践方面的欠缺是影响商务英语教学效果的一个重要的制约因素。由于缺少专业人才师资。这门课程的师资力量配备比较随意,师资在低水平徘徊,很大程度上妨碍了教学效果的提升。 　　1.2.2教学方法不当 　　很多教师在实际的教学过程中重语言轻商务知识,他们往往花费大量的时间讲解词汇句子等语言知识,而忽视阅读策略与良好阅读习惯的培养以及商务知识的传授和商务信息的整体把握。这就造成了学习过程中学生只见树木不见森林的局面。 　　2教学改进建议 　　针对教学中出