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善于发现和培养学生特长 　　[摘要]罗丹说过“世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”同样的，不是学生缺乏优点，而是老师缺少发现学生优点的眼睛。任何学生都会同时具有优点和缺点,只是优生的优点是显而易见的,容易被老师关注,而对于学困生,则易于发现其缺点,看不到优点。只要老师们善于发现和培养学生的特长，就能解决学生在心理和学习上的许多问题。 　　[关键词]发现培养学生特长 　　 　　美国哈佛大学的研究表明:人的聪明是多元的,不同的人其聪明表现不尽相同。每个学生都是一个独立的个体，他们因为成长环境以及自身的原因，不但水平参差不齐，学习风格也会不同，这就要求我们有灵活的教育机智，因势利导。掌握学生的心理特点，根据学生的兴趣爱好，找准切入点，引导学生。在特长方面加以培养。 　　现在的教育很大程度上是一种模式教育，忽视学生的个性差异，对学生制定统一的目标，做同样的练习，要求同样的步伐，用同样的试卷。这样就必然导致优等生吃不饱。出现不同层次的学生：优等生、中等生、学困生。让学生的求知欲、学习的主动性消失殆尽，失去孩子原有的灵性。培养学生的什么特长，要从学生的实际出发，“强拧的瓜不甜”。如果置学生的爱好、特长于不顾，一味强人就己，势必影响学生的成长。 　　一、宽松环境，发挥学生个性优势 　　发现学生特长仅仅是开始，关键在于引导和培养。一旦确认了学生某方面的特长，就应引导他将特长发挥出来，并制定长远规划，一步一步提高，使其不断发展。 　　我曾经教过的一个学生，名字叫张雄，他开始选择了一条文学道路。一个学期下来，老师给他的评语是：“他很用功，但由于他以前活动范围窄，导致思路狭窄。这样的人即使非常努力，也决不可能在文学上有成就。”于是，他根据兴趣，改学美术。可他既不善于构图，又不会润色，更有甚之是他色盲的，成绩在班上是最低，得到的评语是：“非常遗憾：你在绘画艺术方面的表现令人失望，将来恐怕难有造诣。”面对如此“学困生”，大家都认为他成材无望时，体育老师却发现他做事一丝不苟、耐心专一，高大威猛的身材，强健的体魄，具备体育的应有素质，因此建议他改学体育。改学体育后，潜能被激活了，最后，他的高考成绩在体育考生中最高，考上了体育学院。 　　所以对于学生，老师应该一分为二地去看,要善于发现学生身上的优点,不应该蛮横地把学生归类到不成材的一类中去。老师教育学生时候,应特别注意培养学生的自尊心和自信心,要以欣赏的目光去看待学生。世界上没有十全十美的人，也没有一无是处的人。著名的历史学家吴晗,在历史研究方面是个天才,但数学却很糟糕,差点儿为此上不了大学；指挥家舟舟只有5岁智商，却能在维也纳歌剧院游刃有余地指挥一支世界著名的交响乐团进行演奏。任何学生都有他们的长处和闪光点,这就需要我们老师去发现、去捕捉闪光点,哪怕只是一个小小的闪光点,便能扬起学困生自信的风帆。 　　二、创造环境，培养个性。 　　当学生的个性、特长表现得很明显、很强烈的时候，学校、家庭和社会应相互配合，不失时机地创造一个良好的外部环境以发展学生这些积极的个性与特长。反对强求划一的教育，坚持面向全体和发挥个性、特长相统一的教育原则，学校、家庭及社会共同合作创造好的环境。 　　有陈子娴这样一个学生，数学老师在上面讲课，她在下面看其它东西，为了这个，不知道被老师轰出教室多少回。可她倒好，老师把她轰出教室，她就正好看蚂蚁运输食物。别人问她为什么不听课，她说：“咳，老师讲的那些，有的我一看书就会了，有的上课听听就会了，可老师呢?反反复复地讲呀，反反复复地练呀，很烦呢!”她当时被老师认为是“问题学生”。后来换了我做她的班主任，我了解她的情况后，组织老师研究如何培养这个学生，老师们对陈子娴制定更高的目标，做不同样的练习，不同样的步伐，在试卷后面加几题。发挥陈子娴的个性优势，使这个“问题学生”成为了“优等生”。在高考中成为我校的总分状元。 　　因此，在学生已掌握了知识的前提下，逼迫学生去做那些简单重复的题目，那样会将特殊学生的学习优势当成缺陷而磨掉，导致特殊学生产厌学的情绪。少做点题目可让特殊学生把重点放在培养学习能力上，特殊学生的后劲将是很大的。作为老师，我们要做的是包容学生的小缺点，把目光放到他们的优点上，为学生创造一个合适的学习环境，并且引导他们扬长避短，把他们的优势发展到最大程度。只有这样才能达到双赢局面。 　　三、因材施教，每个学生都能成材 　　培养特长的路要宽俗活说：“三百六十行，行行出状元。”无论干哪一行，只要能深入钻研，都能做出成绩，都能成为国家有用的人才，关键是能否发挥自己的特长。人的智力才能的发展是不平衡的，每个人的智力都有强点与弱点，假如能充分发挥其优势，就能取得最佳的成绩。从某种意义上说，世上几乎无废人，就看能否选准其最佳特长的优势。 　　赵军很懒，没有一